历史故事在高中历史教学中的灵活运用分析

历史故事在高中历史教学中的灵活运用分析

素霞

福建省莆田市仙游度尾中学 福建 仙游 351200

摘要：随着新课程改革的推进，如何提高高中历史教学的有效性，推进教学改革，已成为当今历史教学界共同关注的问题。历史教学离不开历史故事，作为重要的历史教学素材，历史故事不仅蕴含丰富的历史信息，而且通俗易懂、生动有趣，容易激起学生兴趣，活跃课堂，从而启发学生自主探究。

关键词：历史故事；高中历史；教学；

一、选用历史故事的具体原则

在选择历史故事的过程中，应该遵循以下原则。

1. 选择真实性故事。高中历史教学中，教师在选择历史故事时，故事应该有一定价值和一定的教育意义，因此故事应该以史料为基础，具有一定的真实性特点。在选择历史故事过程中，结合历史学科的特点，选择符合学生兴趣、认知水平等的故事，让学生对历史可以更好地接受和理解，并引发学生对历史故事进行深刻的思考，体会其中的内涵与价值。

2. 生动性原则。历史教师选择的历史故事应该可以吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，应该新颖，并对历史故事进行合理的设计，以激发学生的探究能力，让学生可以观察与分析。由于课堂时间有限，历史故事不宜过长，应对整个故事结构进行精简、整合，从而提高历史故事的教学效果。

3. 教育性原则。历史故事的意义在于教育性，历史是人文科学的重要组成部分，对于人们认识历史、放眼未来有非常重要的作用。学生可以在历史故事中学习到真、善、美，激发爱国主义热情。

二、深挖教材故事，提升历史兴趣

在传统的历史教学中，教师限于课时的有限性和个人授课技能的局限性往往将历史课上成了朗读课，将大量的历史事件、历史意义灌输给学生。不仅造成了课堂氛围的沉闷乏味，还造成学生在学习时只注重知识的记忆而忽视了对于历史的深层剖析，从而背诵耗时多、效果差。因此，教师在教学过程中，对于课本材料要进行深入的理解和整合，在课堂中有效运用历史故事法，精选有代表性和启发性的历史故事，多元化地展示给学生，重燃他们的历史学习兴趣。

在高中历史教学中，运用故事教学法的最终目的是为了培养高中生的思维能力，以故事为素材来创设特定的历史情境，帮助学生正确地理解历史事实。所以，在选择历史故事时要具有针对性。第一，教师要针对教材中的具体内容来选择相对应的历史故事，力求与教学主题互相符合；第二，教师必须针对高中生的思考能力和原有的认知水平来选用故事，如果选择的故事内涵太深，会使学生难以理解，从而影响他们对当堂课知识的理解，如果故事中的信息含量太少，会使学生无法进行深入思考，对他们的思维能力也起不到锻炼的作用；第三，教师要尽量考虑与当今现实有更多关联、更多衔接的历史故事，通过了解历史来指导学生的现实生活。

三、历史故事在高中历史教学中的运用

1.合理设计悬念，完善故事引入

在高中历史课堂中，通过历史故事的讲解可以吸引学生快速进行课堂状态，因此，历史故事可以有效引入导课环节，通过引入历史故事合理设置悬念，激发学生对历史课程内容的求知欲和对历史知识的兴趣。比如，在讲解“商鞅变法”过程中，教师可以引入“商鞅逃亡被拒绝住宿”的故事，并配以图片、文字，引导学生想象当时的场景，更直观地了解历史，并提出一些问题引发学生的思考：商鞅变法对秦国产生了哪些影响？对秦国后期统一六国有哪些作用？在这些问题的指导下，学生对商鞅变法这部分知识更有兴趣，进而在课后查阅资料、自主探究，提高学习的积极性和效率，也激发了对历史学习的兴趣。

2.重视阅读和积累

阅读是文科教学最基本的要求。作为高中历史教师，更应该博文广知，通过阅读吸收更多的知识，掌握更多的素材，从而积累丰富的知识和故事。通过大量阅读，提升知识修养是非常有必要的。高中历史教师阅读面应该要广，无论什么类型的书籍都要读，博览群书，处处留心，养成每日阅读的好习惯，不断开辟新的信息来源，丰富自身的信息量，并对历史故事有全面的了解。高中历史教师对学生的影响非常大，如果可以通过历史故事吸引学生，激发学生的学习兴趣，会有效提高学生对历史课程的喜爱程度。因此，高中历史教师应该通过阅读扩大自己的知识量。要给学生“一杯水”，自身首先应该有“一桶水”这样教师站在讲台上才能胸有成竹，自信满满,培养学生的历史思辨能力，影响学生对历史的学习态度。

3.课堂融入历史故事

为了提升高中历史教学效果，教师应该掌握课堂发展规律，不断根据学生的表现和反应调整课程节奏和内容，把控课堂。教师可以在历史课堂中穿插一些历史故事，活跃课堂氛围，同时应该保证故事的新鲜感和趣味性，这样才能更好地调动学生的积极性，培养学生的观察力和注意力。教师可以通过历史故事,让学生保持认真听课、认真学习的状态。

4.借助历史故事进行课堂延伸

在高中历史教学中，课程导入应该精彩，可以吸引学生，课程内容也应该非常丰富，最终在课程总结过程中升华主题。教师在完成对历史知识的讲解后，可以通过历史故事使课堂内容得到拓展和丰富。在课堂总结中，可以在历史故事的引导下让学生进行思考与总结，使学生可以积极参与到历史知识的学习中,对历史故事发表自己的看法和见解。例如，在进行“古代的文学”相关知识的教学中，教师可以讲解一些历史上有名的诗人的故事，如李白、苏东坡等，以激发学生的探究兴趣，并不断拓展学生的阅读面，巩固学生的学习效果。

要想通过历史故事来调动高中生在课上的热情，就要选择生动一些的故事，不仅要包含生动的历史情节，而且还要有新鲜感。如果教师所选择的历史故事已经被学生熟知，在一定程度上就无法满足他们的好奇心，甚至还会觉得无聊从而产生厌倦感。因此，教师在选择历史故事时要具有生动性，通过挖掘生动、新鲜的历史故事来引起学生的关注和好奇，使学生带着较高的热情投入到接下来的教学活动中去，有利于提高历史教学的整体效率。

如果教师选择的历史故事过于繁杂、冗长，就需要在课堂上花费更多的时间来讲述，不仅耗费了教学时间，而且也不利于优化教学效果。因此，教师在选用历史故事时要具有精简性，要充分考虑到故事的篇幅，还可以运用多媒体的方式向学生呈现，将生僻繁冗的故事史料变得更直观、更精练、更通俗易懂，同时还能帮助学生快速地了解整个历史故事的来龙去脉，为历史教学增添亮点，可以提高学生的兴致，进而促进教学质量的提升。

四、创设历史情境，提升自主参与

历史是一门追求培育学生历史核心素养的学科，重在培育学生敏锐的历史分析和综合判断能力，在浩瀚的历史海洋中体味人类发展史、民族奋斗史、培育家国情怀，为祖国建设注入新的活力。因此，教师应当注重创设历史情境，将历史融入生活，培育学生的历史观和实践观。

结束语

总之，高中历史教学中运用历史故事可以有效提升学生的学习兴趣，有效提高教学效果，因此，高中历史教师应该广泛阅读，拓展自己的知识面，并合理利用历史故事教学，提出可以激发学生思考的问题，激发学生对历史的探究热情。

参考文献：

［1］王彩书.活动教学法在高中历史教学中的运用［J］.文理导航（上旬）,2020（9）45-46.

［2］顾云松.体验式教学法在高中历史教学中的运用［J］.科普童话,020（16）90.

［3］荣井芝.分层教学法在高中历史教学中的应用［J］.高考，2020（10）：30.