浅谈问题学生的成因及施教方法

浅谈问题学生的成因及施教方法

唐宏杰

湖南省益阳市安化县大福镇木孔中学 , 湖南 益阳 413517

摘要：问题学生的教育是教师工作中的一大难题，它对学生的个体发展、家庭乃至社会都会产生非常大的影响，因此大家都特别关心这个问题。本文以农村中学为例，从分析问题学生的成因入手，探讨问题学生的施教方法。

关键词：问题学生；成因；施教方法；关爱；

在教学过程中，老师会和各种类型的学生打交道，其中有一类学生最让老师费心，这些学生一般除了成绩不好，对班级的负面影响也非常大，这就是老师口中常说的“问题学生”。他们是老师的一块心病，我们不得不花大量的时间和精力在他们身上。如何管理这些不读书，经常破坏纪律，玩手机、游戏成瘾等的问题学生是老师们迫切想知道的问题。

问题学生的“问题”虽然多种多样，但他们的成因主要有以下几种。

一是社会因素，社会上的某些不良风气、错误观念影响着这些学生，如社会上鼓吹的学习无用论，学习差、纪律差的学生长大后照样赚大钱等等；二是家庭因素，在农村现在很多学生都是留守儿童，家长对他们的关爱、教育、管理不够，有的学生家庭不和，父母离异，导致家庭教育缺失；三是学校因素，有的班级人数太多，老师的管理不到位等等；四是学生自身因素，学生年纪小，对事情考虑不周到，自制力不强，容易叛逆。在多种因素的作用下，这些学生出现了各类问题，给老师的管理带来了很大的难处。

然而任何事情都有两面性，对这样的学生，如果老师教育得好，他们的人生轨迹会因此而改变，甚至将来成为对社会有很大用处的人；如果处理不好，他们也有可能早早辍学，无所事事，将来可能会毁灭自己、危害社会。对这样的学生，我觉得可以从以下几方面着手让他们改变。

一、多关爱和尊重问题学生

许多问题学生的背后往往都有鲜为人知的故事，有的可能是单亲家庭，有的可能是留守儿童，有的可能是家庭关系不和睦……对这些学生来说，家人对他们的关爱很少，这时候如果我们能给予学生更多的关爱，就会拉近师生间的距离，获得学生的信任，处理问题的时候也就方便得多。而对学生的关爱和尊重不在于你要给学生多大的恩惠，平时一句不经意的问候，作业中的几句简短的评语，上课时一个鼓励的眼神……只要教师心中有爱，学生总会感觉得到。如我教的某班的三个学生，学习成绩一直不能及格，后来我在课堂上多留意他们，发现他们的问题，课后我经常找他们聊天，了解他们的一些情况，给他们打气，慢慢地，我发现他们开始学习我教的这门学科了，甚至有其他同学跟我说，这些从不学习的同学也开始问问题了。在后来的考试中，这几个同学考试及格的次数越来越多了。他们的转变跟老师对他们的关爱与尊重是分不开的。

二、对问题学生不抛弃、不放弃

作为老师，我们要知道学生是发展的个体，是会变化的人。虽然老师不是万能的，我们不能转变所有问题学生，但我们能做的就是对问题学生永不抛弃、永不放弃。或许我们做了很多的工作，他们最终未能转好，但至少我们做到了问心无悔。我们不知道这些学生要经过多久才能转变好，我们要做的是给他们播下好的种子，让它慢慢生根、发芽，或许他们缺少的只是一个契机。在我碰到的一些问题学生中，很长一段时间，我教育过他们很多次，他们仍没有多大变化，但我并没有放弃努力，终于在毕业的最后一学期，他们开始往好的方向转变了。这样的例子并不少见，虽然我们不能控制结果，但只要我们不抛弃、不放弃，他们随时都有可能给我们惊喜。

三、与家长合作共同管理

学生在学校的时间，老师是主要的管理人员，但放学回家后，老师的管理就鞭长莫及，这就需要家长和老师的配合。如果家长和老师配合得好，在转化效果方面就可能出现1+1大于2的情况。例如我班有个学生，在班上的成绩一直不好，而且非常调皮，很多破坏纪律的事情都有他的份，上课总是闲不下来，还经常影响其他同学，要不就是找些东西自己玩，让老师非常头痛。不知道经过多少次的教育，他一直改变不大，后来在一次破坏纪律之后，我把他的妈妈请来一起教育，他妈妈跟他讲了很多家里的难处以及她自己的一些心酸事，他妈妈边讲，他的眼泪一直不断地流。经过这件事后，这个学生慢慢懂事了，在课堂上能静下心来学习了，也破天荒地来问老师问题了。我想这就是家长和老师共同教育的结果。

四、多肯定、少否定，多鼓励、少打击

对一些问题学生来说，他们的学习成绩差，因此心理也比较自卑。在这种情况下，如果我们对他们多一些肯定，多一些鼓励，他们的自信会慢慢建立起来。记得有一次，学生在课后进行投掷实心球的练习，有个学生投得很远，另一个学生个子比较高，但投得比较近。我在旁边看，我想这两个学生的实力相差应该没那么大，于是我就对扔得较近的学生说，你看一下这个同学扔球的姿势，你学着他的方法试一试。他真的按照他人的方法试了多次，终于扔出了满分。他自己都不敢相信能扔出这么远的距离，脸上也洋溢着成功的微笑。我继续在旁边鼓励他说，你要相信自己有打满分的潜能，只是还没发挥出来而已，你在其他文化科目上也应像扔实心球一样，我相信你也能学好的。后来我发现他上课的态度慢慢在变好，在学习中，只要他有一点点的进步，我就会抓住机会表扬他，他的学习积极性也越来越高。其实每个学生都有他的优点，只要我们把他们的优点进行放大，他们的自信心越强，就更容易学好。

总之，问题学生确实是我们的一块“心病”，作为老师，足够的耐心，充足的信心和满满的爱心是我们治疗“心病”的一副良药。任何学生都是变化发展的，只要找到了合适的突破口，问题学生的转化只是时间问题。