有效教学理念下初中课堂教学管理策略分析

有效教学理念下初中课堂教学管理策略分析

汪永红 左丽

黑龙江省哈尔滨市阿城区小岭一中， 黑龙江 哈尔滨 150323

摘要：新课程改革背景下，教师如何优化教学设计、如何强化课堂教学管理，关乎高效课堂的构建成果。将教学方案与课堂管理有机结合，教师精心备课，做好充分预案，建立良好的师生关系，有序推进课堂“教”与“学”活动，有利于提升课堂教学质量，促进学生素质发展。本文基于有效教学理念，探讨初中课堂教学管理策略。

关键词：初中教育； 有效教学； 课堂管理

科学的教学设计、有效的教学管理，能够确保课堂活动的有序进展，以此激活学生的学习动机、挖掘学习潜能、提升教学有效性。中学生正处于学习与成长的关键期，教师应遵循新课改理念，创新课堂教学方法，运用先进教学技术，提升教学与管理的实效性，促进学生全面发展。

一、课前准备，灵活驾驭课堂

有效的教学活动必然要“有备而来”，正所谓功在课前、效在课上、思在课后。首先，课前教师要做到认真备课，备教材、备学生、备方案，有了明确的教学目标，再运用一定的教学方法与教学策略，在课上游刃有余，吸引学生注意力，产生浓厚的学习兴趣。其中，“备学生”是非常关键的环节，一切教学活动都要体现“以生为本”的根本理念，一节课老师无论讲得多么精彩，关键在于学生能否接收、能否理解，有了学生的参与，才能达成事半功倍的教学效果。教材作为课堂教学的重要载体，需要教师提前读懂教材，明确教学的重难点，并将理论与实践相结合，完成知识建构、促进迁移运用。其次，课堂是落实教学活动的重要环节，也是实现有效教学的主阵地，教师要将教学方案落到实处，并强化课堂管理，让学生既能掌握基础知识，也能锻炼思维能力与学习能力，提升学习有效性，落实学科核心素养；再有，课后反思也是一个好习惯，总结一节课的教学情况，包括教学效果如何、学生反馈如何、课上管理方法如何以及还有哪些薄弱之处、还需要解决哪些问题等等。每一节课都有改进和调整，日积月累提升课堂管理能力与教学质量。

二、平等对话，建立师生关系

　“亲其师，信其道”，师生之间的关系如何，往往也会影响课堂教学的成果。因此遵循以生为本的根本原则，倡导教师与学生之间平等对话、有效沟通，教师要将课堂主体地位归还给学生，从过去教学的“主导者”转为学生的“支持者”与课堂的“指引者”，真正成为学生的良师益友，主动与学生建立和谐关系。如此一来，师生之间彼此信任、彼此理解，也能为课堂有效教学做好准备，促进师生之间的互动交流与积极配合。那么如何改善师生关系？首先要转化角色，鼓励学生自主学习、独立思考、深入探究，经历发现知识与解决问题的过程，让他们真正成为课堂的主人，养成主动学习的好习惯；其次，教师要改变“一言堂”，而是学会倾听，鼓励学生多思考、多互动、多表达，倾听是一种尊重，也是一种接纳，向学生传递了友好的信号，他们才能乐于参与活动过程，并且也懂得尊重老师，自觉规范课堂行为；再有，课堂管理的方式方法有很多，教师应灵活运用，有时候无须直接语言表达，可以是一个眼神、一个动作或者一个表情，都能与学生互动，确保课堂良好秩序，实现有效教学目的。

三、更新技术，推动教学发展

　课堂教学要改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学观念，运用新方法、引入新工具，才能让教学活动有新鲜感、有趣味性，调动学生的参与意识及探索欲望。因此在课堂上，信息技术的应用非常必要。一方面，教师自身要提升专业素养，用好信息技术工具，如多媒体设备、希沃白板等，整合课内外资源，以图文并茂、动静结合的方式促进课堂教学的生成。另一方面，新课程改革提出采用自主、合作、探究的教学方式，推动信息技术手段与课堂教学的深度融合，有利于唤醒学生的自主学习意识，让教材中的知识点“动”起来，从文字转为图片、动画或音视频，让学生自由讨论、突破思维的束缚，真正成为课堂的主人。当每个学生都能被教师精心设计的课程方案所吸引，也就能保证整体的学习效果。当然，在自主学习的基础上，教师的引导作用不可忽视，如果学生偏离了学习主题，要及时提醒与点拨，确保课堂保持最佳的学习状态。

四、巧妙设问，促进有效学习

课堂提问是传授知识、调动思维、促进有效学习的重要方法，几乎每节课都会用到“提问”策略，教师要结合“教情”与“学情”，根据实际情况选择提问的方法。首先，提问要有趣味性，贴近学生熟悉的生活实践，激发自主探究的兴趣；其次，提问要面向全体学生。教师不能一味地偏向优秀学生而忽略“学困生”，既要尊重每个学生的个体差异，采取分层提问策略，也要关照“学困生”的需求，提问内容要通盘考虑、难易结合，每个学生都能参与其中，并且达到“以优带差”的效果，促进全体学生共同发展进步；再有，提问要讲究适度原则，不能一直提问、灌输，导致课堂进度过快，学生却没有思考和讨论的时间，这样的提问也流于形式。提问要把握“最近发展区”，层层递进，完成从知识到能力的转化，这才是提问的价值，学生不仅能思考问题，也会产生质疑，这样就有了深度学习的动机，落实有效学习策略。

综上所述，想要真正提升初中课堂教学管理有效性，对教师的专业素质与教学能力提出更高要求，只有新颖、趣味、多元的“生本课堂”，才能激活学生的参与兴趣，发挥其主动探究能力，进而全身心地投入课堂学习活动，掌握丰富的学科知识，提升学习质量，实现高效课堂的发展目标。

参考文献：

[1]陈文涛.探究教师课堂管理技能提高初中语文教学效率[J].语文课内外,2019,(1):101.

[2]孔凤琴.对初中教师课堂教学管理与学生参与的关联性探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(43):153.