给“问题学生”一米阳光

给“问题学生”一米阳光

雷爱丽

温州市 龙湾区状元镇第三小学

摘要：一直以来，“问题学生”在教育领域，属于被大众忽视的薄弱领域，在学校所享受的关怀、照顾、发展都不够充分，甚至被忽视。教育工作者很难做到面面俱到，特别是在一些不成熟的教育理念影响和误导之下，使他们长期生活在被爱遗忘的角落。作为教育者，我们应该更新观念，讲究策略，坚持落实帮助、转化“问题学生”的责任和义务，帮助每一个孩子的健康成长。
关键词：问题学生；心态；策略

 
          “问题学生”的存在，一直以来都是让教育教学界感到头疼的大问题。教育界关于“问题学生”转化的讨论与研究一直都没有中断或者停止过。虽然无论是学校领导还是老师，各方面的教育专家都在研究并试图努力解决这个问题。然而，面对当前的教育现实，我们不得不承认的是这样子的问题还普遍存在，屡见不鲜。大多数的老师都愿意接受优秀的学生，而听到问题学生的名号，就感到头疼，特别是很多的新手老师，面对“问题学生”往往手足无措，无能为力。“问题学生”的转化工作更是任重道远，一步步发展的举步维艰，效果甚微，如何培养优秀学生，很多老师经验丰富，但是如何处理“问题学生”大家很难形成统一的结论。对此，不仅很多一线教师感到困扰，也让很多教育专家感到困惑，学校教育长期徘徊于“十字路口”。
         为什么会出现这种状况呢？教师又该如何对待这些问题学生呢？也许这些所谓的问题学生需要的只是外界的一米阳光，这就需要广大教育工作者，特别是各位一线教师，摆正自己的心态，给与这些学生更多心与心的关怀，让他们看到属于自己的一米阳光。对于“问题学生”的转化不能只是简单地坐而论道，纸上谈兵，而需要真正的坚持和落实。根据本人多年学生工作经验及教育感悟，觉得要想做好“问题学生”转化工作，必须注重方式方法，给与他们一米阳光，具体可以从以下几个方面入手。
         一、摆正心态，正视问题。
         首先，不能逃避问题。作为一个老师，我们必须承认在教育工作中，确实有问题学生的存在。可能相对于很多的优等生而言，他们并不省心，也不能在将来为老师带来声望和名誉奖励等社会和经济效益。这些学生纪律差，事情多，不仅难于管理，而且经常影响正常的课堂教学秩序，为老师带来种种意想不到的问题和困扰。很多老师都不想面对或者接手这样的学生，害怕这样子的学生出现在自己的课堂上，影响自己正常的教学进度和课程规划。
         其次，我们必须正视这个社会现实和教学现象的出现，广大教育工作者要有一个良好的心态，面对问题学生，逃避是解决不了任何问题的，所以我们一定要正视这些问题。不要将“差生”看成恐怖分子；不要将“差生”当未来罪犯。特别在独生子女这一特殊社会背景下，每一个学生的发展都关联着至少三个家庭，有的甚至六、七个家庭，让几代人为之牵肠挂肚，揪心裂肺，真可谓“一损俱损，一荣俱荣”。每一个学生的背后都承载着一个家庭的希望。
         最后，特别是在如今的家庭环境和社会教育背景下，老师们要意识到“问题学生”产生背后的深层次原因。没有哪个学生从开始就是问题学生，问题的产生背后有着多种多样的因素，例如有的学生是由于对于新环境的不适应，由于紧张焦虑而引发的的心里问题。有的学生是由于家庭环境和父母的性格缺乏应有的关怀和照顾而引发的心里问题。还有的学生是因为和班里的同学人际关系处理不当，缺乏社交支持找不到归属感等引发的问题。或者说有的学生就是单纯的不感兴趣而造成的注意力分散，这都需要引起教师注意。
         二、细心耐心，化解问题。
         教师应该具有细心和耐心，透过细心地观察发现问题产生的愿意和根据，同时耐心的和学生沟通，帮助这些孩子们找到属于自己的一米阳光，化解他们自身存在的种种缺陷和问题。
         关爱“问题学生”是转化他们的关键，爱，是一切方法的根源。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“没有爱，就没有教育。”但是，教师的爱千万不能欺骗，不能有表演的成分，如果这样话，不仅不能解决问题，反而会加剧病情。所以，老师在转化“问题学生”的过程中，一定要非常的细心和耐心，花费足够的时间和精力，付出许许多多的关爱，只有让学生真切的，实实在在的感受到了老师对他们的关怀和爱意，他们才会从心底接受老师，从而愿意接受老师的帮助，听从老师的指导，不然，学生往往体会不到关心，反而觉得不被重视，老师不公平，从而在心目中对教师产生“恨意”。
         老师们必须明确地意识到，即使是“问题学生”也会对老师油然而然的产生敬意，也会有自己的意识和想法，感受得到善意和虚伪。只有真诚真心的对待他们，他们才能对你敞开心胸的交流。
         三、消除偏见，解决问题
         教师作为传授知识的人，是人类灵魂的工程师。因此，在进行教育学生，塑造学生的心灵的时候更要注意方式方法，简单的打骂学生，批评责难。除了增加学生的逆反心理，加深师生之间的隔阂和矛盾外，没有任何的积极效果。或者说他带来的消极影响远远地大于他的积极作用。所以面对“问题学生”。广大教育工作者者一定要注意方式方法，讲求策略和计划。老师对学生的理解和帮助，往往起着重要的作用，毕竟作为学生走向外面世界的领路者和启蒙者，学生是透过他们来理解和观察这个世界。老师是什么样子的，外面的世界就是什么样子的。

         因此，要想自己的转化工作能够收到良好的效果，老师必须加强师风师德内容的学习和建设，并能在实际的教学工作中自觉主动地把这些理论真正的运用到实践中去，理论指导实践，真正的做到知行合一，才能收到良好的教学效果，教育才能真正的被赋予生命和活力。古代韩愈就曾经说过：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”老师们只有好好地认识自己的道，不带有色眼镜去粗暴的判断和评价学生，才能真正的消除偏见，摆正心态，一步步的面对问题，从而解决问题。
         中国古代教育家孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教育实践表明：教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的影响，教师的一言一行就变得尤为重要。古人云“师者，传道、授业、解惑也”。“传道”放在了教师所有工作的第一位，其实质就是塑造学生的灵魂。教师只有自身优秀正直，学生才会在潜移默化中受到影响，从而有一个良好的发展。
         总之，转化“问题学生”是一项复杂而系统的工程，老师必须摆正心态，沉下去，坚持住，讲方法，重细节，给“问题学生”一米阳光，教育才会走出“十字路口”，也才能真正实现为了学生的一切，为了一切学生的教育理念。
参考文献
[1]我的教育教学心得[J].郭黎.科学咨询(科技·管理).2017(07)
[2]祁永良.给“问题学生”更多的关爱[J].学周刊,2014(26):17.
[3]如何当好班主任[J].王凯艳.西部素质教育.2015(09)
[4]赵龙.谈问题学生的形成及转化工作[J].学周刊,2014(27):110.