基于“以学定教”理念构建初中数学教学高效课堂的策略研究

基于“以学定教”理念构建初中 数学教学高效课堂的 策略研究

丁妍

逊克县车陆乡明德一贯制学校 164400

摘要：随着社会的迅速发展，各个领域都在提倡高效性，新课标要求教师改善自身教学模式，以学生为教学主体，加强师生间的有效互动，以学生实际情况因材施教，从而提高教学质量。基于此，本文将针对以学定教，构建初中数学高效课堂的策略进行阐述。

关键词：以学定教；初中数学；高效课堂

引言：

受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中没有把握学生的个人发展方向，这反而降低了教学效率。随着教育领域的发展进步，以学定教这一教学模式也在不断完善，推动了数学高效课堂的构建步伐。初中阶段的数学教学，既教授了学生在生活中的应用技能，又为学生今后的学习打下了基础，所以在这个关键时期能够全面落实以学定教的教学策略，对学生的未来发展有着非常重要的意义。

一、认清主体，明确个体差异

在以往的教学模式中，教师都是依照教材进行教学设计，然后将知识强行灌输给学生，学生在应试的压力下不得不被动的接受，这导致学生对数学学科兴趣缺失，甚至是抵触，最终影响学习效率。随着新课改的不断推进，以学定教这种教学模式逐渐被教师所接受。这种模式是，将学生作为教学的主体，由教师进行引导。不同于传统模式，这样的教学模式要求教师正确看待学生间存在的差异性，做到不偏不向。在深入了解每位学生的具体情况后，有针对性的进行教学设计，从而提高教师教学效率。例如，教师可以将上堂课所学知识以卷面形式让学生在课堂上解答，试卷内容需要有难易区分，这样每名学生的水平就轻易表现出来了，然后教师在根据不同学生的情况进行之后的教学设计。

二、划分层次，针对性施教

所谓以学定教就是根据学生具体情况用合适的方法进行教学。在教授初中数学时，教师必须要在了解每位学生的个人能力之后，才能划分学生能力层次，然后对不同能力的学生施以不同的教学方案。这需要教师不断的改善教学方式，改进教学内容，在变化中增进师生感情，潜移默化的端正学生对数学学习的态度。例如，在备课时，教师需要根据学生间的层次差异，有针对性的设计学习任务。在布置作业的时候注意难易均要涉及，并要求下次课上由解答出难题的学生进行题目的讲解。这样层次高的学生在解决难题后可以在享受成功的喜悦之余增强数学学习兴趣，提升数学核心素养。而层次较低的学生也可以因为能够独立解答较简单的题目而树立自信，进而提高学生学习数学的主观能动性。

在这里需要着重提出的是，在进行分层施教时，一定要妥善处理几个问题：

1.分层前，一定要及时对学生及家长做好心理疏导。表明分层的目的是为了让学生得到更好的发展，有效的提高学生数学能力，不是出于对学生的偏见而搞特殊化教育。避免造成层次高的学生因自负而放松自我要求，层次低的学生因自卑而产生不满情绪。

2.层次的划分要结合学生的知识掌握程度、学习兴趣情况和数学资质等多个角度进行综合考量，并且不断根据学生的学习情况进行层次的调整，使学生始终保持对学习积极向上的态度。

3.教师要不断关注学生的心理变化、知识的熟练运用程度并将教学内容和计划及时的进行调整，完善教学模式，真正实现分层施教。

三、合理分组，提高课堂教学效果

礼记有云，教学相长也。说的是教育和学习要在相互促进中实现共同提高。中学生都有展现自我能力和价值的心理，教师可以利用学生的这种心理进行分组辅导，让层次较高的学生辅导层次较低的学生。这样的模式，给层次较高的学生提供了展现自我能力的机会，这样既不仅锻炼了学生的语言表达能力，又使学生对学习数学产生高昂的兴致，完善自己的思维模式，达到提升学生数学核心素养的最终目的。对于层次较低的学生，也可以从中学习对方解决问题的思路，有利于简化复杂的数学问题，达到提高学习效率的目的。例如，教师可以将学生划分成多个小组，每个小组由一名层次较高的学生担任组长。每天小组成员在组长的带领下进行课前预习、课后作业辅导等学习活动，并且在期中、期末考试后根据小组成员的综合成绩评定优秀小组并予以奖励。因为优秀小组的评定关系到所有学生的学习，所以小组成员会主动以夺得优秀小组为己任，团结互助，携手共进。

四、创新实践活动

初中数学是相对枯燥的学科，增加数学在学生心目中的趣味程度，有助于学生以积极的心态学习数学。初中学生的心智还处于发育阶段，容易被周围事物所吸引。如果能够开展一些有兴趣的实践活动，可以很好将学生带到学习中去。事实证明，寓教于乐的方式远比灌输知识的效果显著得多。例如，教师可以选取一些益智类的数学小游戏并加以改进，让学生在娱乐中学习数学知识。这种轻松的教学方式，有助于培养学生学习数学的兴趣，增强学生运用所学知识解决问题的能力，达到提高学生学习效率的目的。

总结

数学是初中阶段学习的重要课程，教师一定要严格落实新课改要求，运用科学有效的教学模式，以学生今后发展为前提，构建数学高效课堂，着重培养学生数学核心素养，为社会培养有用人才。

参考文献：

[1]杨露露. 基于“以学定教”理念的数学教学策略研究[D].福建师范大学，2016.

[2]王慧妮. 打造数学高效课堂，让学生享受学习的快乐[J]. 中国数学教育，2011（19）：20-23.