初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略探讨

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略探讨

夏大军

青田县海口镇初级中学 323900

摘要：抽象，是初中数学一个最重要的特点，逻辑性思维在数学中的体现也非常明显。因此，初中数学对学生在学习中是极有难度的一门科目。所以，这就要求在进行课堂教学的过程中，数学老师能够重点去培养学生的创新思维能力，由此带动学生的健康全面发展。本文着重讨论如何在初中数学课堂教学过程中，开拓培养学生创新思维能力的新路径与新策略

关键词：创新思维；初中数学；创新能力；培养策略

引言

学生的创新思维和创新能力，在初中数学的教学目标中处于非常重要的地位与作用，这也是新课改视野中的重要要求。坚持能够强化这一方面的讨论，是初中数学老师当前最重要的任务之一。在此背景下，初中数学老师应该做的是，扬弃年久失修的落后教学观念，为学生们营造更加舒适的学习环境，带动学生们教学主体作用的发扬，使学生们更加深入地融入到日常的课堂教学生活中去。在学习初中数学知识的同时，也能够感受到获取知识的成就感，培养健全人格，使学生能够健康成长，从而使身心得到放松。下面是几种可以促进学生创新思维和创新能力培养的具体策略。

一、触发兴趣，激活学生创新精神

（一）自主进行学习，氛围良好营造

在课堂上营造积极自主的学习氛围是初中数学老师应当投入大量精力去谋划的一项工作，自主的氛围更能够使学生无障碍地投入课堂学习，更加深入地融入数学知识的学习，更流畅地解决数学题目，也能够激发他们在数学学习中遇到的困难时的潜能素质。以上所有目标使我们不得不进一步考虑：初中数学老师的方法是否正确，又应当如何转换思维，摒弃过去单一的传授知识的角色，让自己首先成为知识的引导者，然后更加深入地成为和学生相同的参与者水平。与此同时，老师还需要激发学生学习的积极性，使学生更有动力地忘我地学习。总的来说，在日常的教学活动过程中，给予学生充分的发掘自身潜能的时间和空间是提高学生创造精神的必要条件，使他们能够无所顾虑地质疑，从而让深层次的互动成为可能。

（二）融洽学习，对氛围进行营造

在提升学生学习数学的兴趣的时候，舒服而轻松的课堂氛围更加有利于学生的投入，所以营造融洽愉悦的教学环境是每一位数学老师很有必要掌握的一项技能。为此，初中数学老师第一部需要做的就是转变之前教与学的固定模式，转变老师尊卑有序的高高在上的陈旧想法，拉进与学生的距离，和学生打成一遍，让学生能够得到精神上的放松，降低紧张感和恐惧感，使学生有更多的精力投入到初中数学知识的学习过程中。

在这个轻松愉悦的教学过程中，初中数学老师也能够在愉悦轻松的教学环境中与学生进行沟通交流，为学生答疑解惑，引导学生学习数学的正确心态，从而能够帮助学生跨越学习数学的枯燥感，提高学生学习数学知识的兴趣。

二、鼓励参与，培育学生创新思维

创新思维培养是创新能力和创新精神的培养中的重中之重，所以需要给予更多的重视，投入更多的精力。一般看来，初中学生学习数学知识有两个步骤，第一个步骤就是学习数学知识本身，就是学习的过程，在这个过程中不仅仅包括在课堂中老师教学学生学习的过程，而且还涵盖着课前和课后的一系列活动，如课前预备和课后复习及预习新知识的全部过程。在这一系列活动的进行中，学生不仅仅能够自主地学习新知识，而且还能够和老师和互动交流，研讨沟通。创新精神的关键所在是深切的沟通和交流，所以在这个过程中，师生都需要投入更多的关注，给予足够的重视。第二个步骤就是在学习的过程中引导学生形成自己特有的思考方法和方式。对此，不一样的教师会使用不同的方式去引导，而不同的方式方法的成效也不尽相同。但是，无论是学习过程层面，还是学习方法的层面，师生之间的交流合作都是必须的环节，通过这一系列完整的活动学生可以在愉悦的学习中找到自身的缺点，从而在后续的学习过程中有侧重的一一加以完善和改进。

由此观之，第一，如果想要激发学生参与教学过程的积极性和主动性，就要推动学生产生学习的欲望和动力，触发他们最深层次的学习数学的求知欲。为了能够达到这个目的，我们可以考虑灵活地使用不同的学习策略，从方法的掌握上突破学生对初中数学学习的畏难情绪，与此同时，还要着重对学生自主学习的主动性进行强化，激发学生主动学习数学的意识和行为，形成学生内在的想要学习的动机。

第二，要将教学实践摆在首要位置，在初中数学的教学过程中，老师需要合理的设置教学任务，恰到好处地安排教学实践的部分，丰富整个教学活动的过程，给学生创造舒适融洽的学习数学的适宜条件，让创新的思维可以自由的发挥，激发学生的学习潜力。对此，可以选取不同的教学方法模式进行教学活动。为了使学生在学习过程中的思维更加活跃，初中数学老师可以通过对学生的身体的主要器官进行不同的刺激而达到强化刺激作用的目的，通过教学实践，使学生全身心地投入学习过程，可以使学生更加深刻地记忆数学知识的学习，也会对数学知识有更为透彻的理解，由此可以使学生加入到学习的整个流程中，全面覆盖地对学习过程进行参观和学习。

第三，给学生提供展示自己的舞台，使学生得到充分的锻炼。在以往的教学模式中，学生和老师总是被“讲台”的距离所隔断，老师被限制在台上，而学生们被限制在台下，二者之间好像有一条不可逾越的鸿沟。“尊师重道”这一思想观念在如今的教学过程中已然不具有进步意义，为此，初中数学老师在教学的过程中要学会转变这一陈旧的思想观念，形成新的课堂模式。在设计教学方案时，要多给学生能提供一些可以展示自己思想成果的环节，在交流中提升自己、发展自己。当局者迷，旁观者清。只有敢于在同学和老师面前展示自己的学习成果才能进一步巩固自己的已经学习的知识，同时也可以暴露出自己未能察觉到的问题，在将来的学习生活中才可以重点突破，更加完美地成长。例如，初中数学教师在备课的过程中，可以选择几组适当难易程度的数学题目或者魔筷，交给学生独立完成并在课堂上展示自己的学习成果，学生在解答完题目后，老师不必立即公布答案，而可以继续放足够的时间让学生之间以小组的模式互动和交流，分别指出展示学生的优点和不足，并且提供解决的方案方法。在这一过程胸，学生不仅仅对之前的数学知识进行了巩固，而且还可以在交流的过程中迸发出思想碰撞的火花。

结语

总而言之，初中数学老师在教学的过程中，首先应当转变过去陈腐的师生关系与思想观念，放下高高在上的姿态，与学生为伴，理解体会到学生的心理活动。其次，需要认真设计教学方案，在教学的过程中多多增设互动环节，在教与学的过程中，以学生为主体，发挥其主体能力。再次，良好的教学环境，是轻松愉悦教学氛围的关键所在，降低学生在数学课堂上的紧张感，是激发其思维潜能的必要条件，教师在教学的过程中，应当为其营造良好的学习氛围，鼓励其参与到学习的过程中来，这是大家需要共同努力的目标。

参考文献：

[1]杨智慧.初中数学教学中的数学素养.数学学习与研究，2021(03):103-104.

[2]朱莉.设趣·激疑——浅谈初中数学教学策略.中学数学:初中版，2021(02):66-67.

[3]陶英.数学因你而精彩——谈初中数学教学与多媒体应用[J].数字通信世界，2020(12):257-258.

[4]闫彪年.初中数学教学中培养学生创新意识的策略[J].科教文汇(上旬刊)，2020(03):141-142.