初中英语写作中语法运用存在的问题及对策研究

初中英语写作中语法运用存在的问题及对策研究

杨丽琼

广西壮族自治区南宁市武鸣区两江镇中心学校，广西南宁 530114

摘要：针对初中学生在英语写作中语法运用存在的问题，教师们可以通过对学生词块意识的培养、词汇句型语法的积累、英语思维的训练和加强的范文背诵仿写等，来弥补学生语法运用的不足，解决学生存在的语法运用问题。

关键词：初中英语；写作教学；语法运用；问题对策

语法是学生学习的重要部分，其与写作教学一样，都可以反映出学生真实的知识学习情况。在初中英语写作教学中，不难发现学生们存在许多语法运用方面的问题，这些问题使得学生创作出来的文章漏洞百出，缺乏灵魂。此时，初中英语教师要在讲解教材内容的基础上，重点讲解语法知识，从多种角度来介绍语法，更是要抓住学生的兴趣，凸显教学中的重难点。学生们要通过对语法知识的深入学习，改正一系列写作中语法运用的问题，尽可能的提升作文质量^[1]。

一、初中英语写作教学语法运用存在的问题

写作是英语学习过程中缺一不可的输出语言的重要技能。就目前的初中英语写作教学来看，英语写作存在许多问题，这些问题体现在各个方面，其中语法运用是最严重的问题之一。而语法运用的错误表现在三个层次，一是包括了各种拼写、书写和发音错误的本体错误；二是包括了词汇错误的文本错误；三是包括了句子结构连贯和句子连接关联词错误的语篇错误。许多学生们在书面表达中，并没有认识到英语中的语言规范和语法规则，以致写出来的作文不够标准。就拿名词来说，若以不同角度分类名词，可以依据构词法分类，分为简单名词、复合名词和派生名词。可以以词汇意义为依据分类，分为普通名词和专有名词。而其中的普通名词又可以进一步细致划分为个体名词，如boy、house、tiger等；集体名词，如family、team和police；物质名词以及抽象名词。也可以以语法意义为依据分类，分为可数名词和不可数名词，可数名词有单复数形式。许多学生在应用不同名词时，要么忽视掉名词的特性，要么没有注意单复数的应用。这样的情况，都会使得其在语法运用方面出现错误。

二、初中英语写作教学语法运用问题的解决对策

（一）重视学生词块意识的培养和话题词块的积累

词块是具有预制性的整体存储单位，可以准确化学生的语言表达，使学生的语言表达更具地道性。在初中英语的写作中，学生们可以直接从记忆中，整体形式的提取词块，既不需要临时组合词句，也不需要担心违背语句组合规则，更不需要忧虑结构的正确性^[2]。此种情况能在连贯化和流畅化学生的表达后，减少学生遣词造句的负担。对此，作为初中英语教师，在实际教学中，应该从初一开始，就对词块意识进行渗透，加强对学生的引导，丰富学生话题词块的积累。比如，教师在教学“My school day”时，其中所要运用的词块包括achieve high grades、attend assembly、drop some subjects、develop an interest in、break the rules of school、get along with、make progress in、take an active part in、pass the examination、learn by heart、work out a problem、during break times和at the end of term等等。这些其实都属于话题词块，学生们要想在作文中正确使用这些词块，就必须加强训练。只有这样，才能真正正确应用词块和语法，从而提高作文质量。

（二）加强英式思维的训练

针对初中学生目前写作过程中存在的语法运用问题，教师需要注意了解汉语对英语学习的负迁移影响。在教学中，教师要积极的开展写作训练，并在日常训练中，让学生们多多应用英语思维，以英语为出发点，应用语法知识，如此方能实现用词达意。第二是教师要了解到英语文化思维在语言表达方面的差异性。要在适当时，在课堂上对常见的汉式英语的典型例子进行归纳总结，并讲解出对应的纠正方法，教导学生，让学生们知道要如何避免作文中汉式英语的出现。借此有意识的培养学生们的英汉比较思维，在掌握到英汉思维模式的差异后，洞察其中的文化差异，树立自觉意识，逐渐形成正确的英语思维和英语思维应用能力^[3]。在此之后，教师也要注意引导学生，让学生们多多训练课文和其他学习材料中的语言表达，尽量降低汉式英文思维对英语学习的影响，让学生们在写作中，可以多多应用正确的英语思维。通过英语思维的训练，解决英语写作中语法运用问题。

（三）加强对较好范文的模仿和背诵训练

若以学生的生理特点、前人实践经验和语言学习规律来看，学生语言学习的有效手段之一就是对范文的仿写和背诵，这种方式对语感十分缺乏的学生而言更加有效。作为初中阶段的英语教师，可以提出要求，让学生们背诵或者仿写那些语言优美、短小精悍、朗朗上口的英语范文，让学生们通过仿写和背诵，感受范文中的语感，学习其中的语法。同时，教师也可以指导学生们训练学习一些范文中的优美句子，或者谚语和俗语等，适当时，可以在写作中，运用这些优美的句子、谚语和俗语。如Where there is a will，there is a way（有志者，事竞成）。Rome was not built in a day（罗马不是一天建成的）。Great hopes make great men（伟大的希望造就了伟人）。在作文中借鉴使用这些句子，一方面可以使文章变得更加精彩；一方面也可以强化学生对俗谚谚语的了解，让学生们正确使用词汇句型和语法。

（四）建立错误表达档案，温故而知新

其实在初中英语写作过程中，学生们不可避免的会犯许多不同的错误，有时候甚至会多次犯下同样的错误^[4]。面对这些错误，教师要做的不是批评责备学生，而是在了解学生的弱处和为什么犯下错误的原因后，指导学生们建立起错误表达档案。一旦学生们在写作中发生表达错误，就让学生们在专门的错误本上记录下来，分析其中的错误之处，归类不同的错误类型。还可以让学生们在错误表达档案中，尝试着自己订正错误句子，包括订正和修改其他学生所犯的表达错误，归纳和总结不同的错误。此类方式，可以培养学生的分类归纳习惯，培养学生的订正修改能力，树立学生的错误集合意识，久而久之也就可以形成正确的英语表达习惯。

结语

总而言之，写作是一种输出语言的过程，其可以培养学生综合应用英语的能力。由于学生们在英语写作中，存在语法应用问题，此时教师就要加强学生对单词语法的学习，让学生们掌握到单词词性和单词的搭配。另一方面，教师也要在培养学生词块积累和应用意识的同时，加强学生英语思维的训练，指导学生强化对英语范文的背诵仿写。这样学生们就可以逐渐的改正语法错误时，创作出优美的英语文章。

参考文献

[1] 张建丽. 对初中英语写作中语法错误的分析[J]. 魅力中国,2018(9):191.

[2] 马军生. 初中生英语写作问题与对策探研[J]. 成才之路,2020(29):50-51.

[3] 雷蓉. 试论如何提高初中英语语法教学有效性[J]. 新东方英语,2019(9):20.

[4] 邹萍. 初中英语语法有效教学浅析[J]. 散文百家,2020(12):243.