如何开展小学科学教学

如何开展小学科学教学

杜震

哈尔滨市香坊区黎明中心小学校

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学科学教学迎来了前所未有的挑战，同时也得到了不小的发展机遇。教师需要对教学进行积极的创新，想方设法使学生进入最佳的学习状态。激发学生学习的主动性，提升学生对科学知识的自学能力，有效增强学生的自学意识，很好地体现学生的学习地位，较好地扭转学生的学习状态。本文将通过一系列有效的教学策略，对小学科学进行了深入探究，渐渐提高学生科学学习的能力，从而获得最佳的教学效果。

关键词：小学科学；课堂教学；教学策略

前言

当下的小学教学，部分老师教学采用了不科学的教学手段，无视学生的主体地位，学生没有机会展示自己。所采用的教学方法也比较落后，无法充分激发学生学习科学的热情，导致学生逐渐对学习不感兴趣，甚至产生抵触和厌倦的情绪，这对学生的学习非常不利，从而使得科学教学的效果还不够理想。此外，老师没有适当地组织科学实践活动，教室的教学气氛沉闷，学生处于长期被动学习的状态，对科学知识的学習和理解不是很彻底。如果注意力不集中，学习态度就会变得松散和消极，教学任务无法有效完成，这会打击学生对科学知识学习的自信心。因此，小学科学教师应能够积极寻求有效的教学策略，才能不断提高小学的科学教学质量。

1.小学科学教学的现状与问题分析

1.1学习探究意识不强

积极探究知识是获取知识有效途径，同时创新实践的重要基础。正如《大学》中所云，如切如磋者，道学也。对于求学者而言，积极求索、不断探究则无疑是求取真知的不二法门。同理，学习科学知识抑或是进行科学研究，也需要有探究精神，因为只有孜孜不倦的探究才能够获得广博的知识，才能够有宽阔的视野，才能够拥有清晰的思路。然而在小学科学教学中，部分教师却不善于引导学生进行自主探究，使得学生的学习依赖性进一步加剧，如此便不利于其提高自身的科学素养。

1.2动手实践能力不强

正所谓，实践是检验真理的唯一标准。诚然，对于科学理论而言，只有要通过实践活动，才能够检验其是否客观合理。由此可见，在小学科学教学中，培养学生动手实践能力也是十分必要的。然而在教学实际中，诸多教师却习惯于采取“照本宣科”的理论化教学，而不善于引导学生进行实践活动，从而导致学生养成“重理论，轻实践”的错误观念。

1.3合作意识不强

在现代科学研究中，团队合作已然成为进行科学活动的重要基础。正因如此，在小学科学教学中，教师就应该切实培养学生合作意识。但是在具体的教学过程中，有的教师却没有组织学生进行合作探究，这就导致学生很难养成“合作共赢”的科学观念，也难以培养起合作探究的良好习惯。

2.小学科学教学策略分析

2.1善于启发和引导培养学生探究习惯

好的教育不是让学生成为被动接受知识容器，而是培养学生“勤学善问”的习惯以及深入探究、举一反三的能力。在小学科学教学中，对于刚刚接受系统化科学理论学习的学生而言，教师更加应该帮助其树立好探究习惯，让学生乐于探究、乐于学习。在具体的教学活动中，教师主要需要做好以下几方面的工作：其一，有效开展师生互动，切实就不妨通过对话、提问、沟通等互动方式，让学生积极发言、自动思考、深入探究。其二，灵活运用任务，激发学生探究激情，通过儿童心理学研究证明，适度竞争能够提升儿童个体或群体的主动性，从而促使其为某个富有吸引力的目标而努力。在小学科学教学活动中，教师就不妨通过设置学习任务来促使学生积极探究知识。

2.2创新教学方法，激发学生学习科学的兴趣

在小学科学的教学中，教师使用创新的教学方法来弥补传统教学的不足，使学生改变被动学习状态，对科学知识产生想要学习的想法，很好地掌握课堂学习的重难点，使学生的学习效率得到提高。因此，创新的教学方法非常重要。教师应运用以学生为中心的教学理念，强调学生的主导地位和作用，始终以学生为中心，使学生积极探索和学习科学知识，建立完整的知识体系，以取得更有效的小学科学教学效果。

2.3转变教学观念，突出学生主体地位

为了有效解决过去科学教学中的一些问题，教师需要改变以前的教学观念，突出学生在课堂上的主要地位，从而为学生创造更多的展示机会，让学生积极表达自己的观点与见解，充分发挥学生的主观能动性，消除学生的不良情绪。称赞通常表现良好的学生，并逐步提高学生的自信心。教师要贯彻落实以学生为中心的观念，积极开展以学生为中心的科学教学，重视学生对科学知识的感受和理解，充分尊重学生的思想观念。如，在“水的三态变化”一课中，教师应根据科学教学的内容提出相关问题，积极引导学生进行思考和探索，提高学生求知的热情，增加学生表现自己的机会。有利于促进学生积极寻找问题的答案，形成宽松积极的学习环境，使教学气氛不再枯燥，从而大大提高了学生的学习效率。

2.4利用多媒体教学，让学生自主学习

在小学科学教学中，教师应利用多媒体技术根据学科的内容制作幻灯片，生动地展现科学知识，给学生带来新的感受，并引起学生的注意。在播放教学视频之前先问学生问题，请学生观察视频内容并独立探索问题的答案，并指导学生独立学习教学内容。例如，当学习“蚕的生命周期”时，教师可以根据新课程的内容制作课件，从而使科学知识具有三维和视觉效果。通过向学生提出一系列教学问题，组织学生的自主学习，增强他们对自主学习的认识，引导学生积极思考教学问题，使学生快速学习新课程知识，加快科学教学的进度，并能够有效完成教学任务以提高学生的自学能力，是使用以学生为中心的概念进行科学教学的最终目标。

2.5开展实践活动，提高学生的实践能力

在以学生为中心的理念下，教师应积极开展教学实践活动，改变学生的学习方式，锻炼学生的实践能力，激发学生的科学思维，扩大学生的视野，使学生能够认识到科学知识它来自现实生活，对事物有正确的认识和理解。它指导学生在实践课上独立观察事物，以得出发展规律，贯彻以学生为基础的教学理念，使学生养成科学思维的习惯，学会独立思考教学内容，感受科学知识的魅力。因此，开展科学实践活动，对有效提高学生的实践能力具有非常重要的意义。

结束语

总之，在小学的科学教学中，教师应创新教学观念与方法，使用多媒体技术来创新教学方法并给学生带来新的感觉。它改变了学生的学习方式，生动地展示了科学知识，使学生易于理解和学习。同时，开展科学实践活动，激发学生的学习热情，使学生能够充分参与科学教学中的科学知识学习，培养学生的实践能力，以适应新课程改革的要求，并最终有效提高学生的学习效率和教学质量。

参考文献

[1]李娜.关于小学科学教学中小组合作学习的研究[J].中国校外教育，2020（09）：62.

[2]陆丽利.浅谈提高科学教学效果的一些思考[J].小学教学参考，2020（09）：49.