小学数学教学中提升数感的策略探析

小学数学教学中提升数感的策略探析

金邦芝

贵州省黔南州平塘县卡罗小学 558303

摘要：近年来，伴随我国教育机制的逐步革新，新课标也在倡导培育学生的数学综合品质，然而由于应试教育思想体系的影响，仍存在着很多教师仅仅关注学生的学习结果而未能全面地培育学生的数感，这显然扼杀了学生对数学学习的热情，鉴于此，小学数学教师务必积极创新教学模式，引导学生在丰富灵活的课堂环境中发展创造思维，从而帮助学生建立敏锐的数学感受力。本论文主要分析了现阶段小学数学教学中数感教学面临的问题，明确了提升学生数感的实践价值并给出针对性策略，旨在加快小学生的数学核心素养的发展。

关键词：小学数学教学；数感；策略探析

数学作为发展学生创新思维、提高学生解决实际问题水平的核心科目，形成正确的数感可以帮助学生用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂问题作出科学的策略，而小学生的想象力及辩证思维还具备很大的发展空间，由此，数学教师理应将数感的培育作为教学计划的关键要素，努力探索出符合学生发展的数感教学方案，以全面发展学生的数学综合素质。

一、现阶段小学数学教学中数感教学面临的问题

现阶段小学数学中数感教学面临的问题主要表现为两方面：一是教师未能形成对数感的科学全面的认知，因而在实际教学环节也只是一味地为学生传授基本数学知识，而没有对学生开展有针对性的数感教育，这就容易造成学生不能灵活利用所学知识去解决生活实际问题；二是学生没有构建正确的数感即不会“数学地”思考，从而这主要根源于教师不能积极地将数学教学内容与数感搭建联系，使得学生可能对最基本的知识点记忆不清，尤其是一些体积、表面积单位的问题，进而阻碍了学生数学学习能力的增强。

二、小学数学教学中提升学生数感的实践价值

数感即指学生对数学的感知、感受及感情，具体表现为：学生对现实生活中的数和运算具备敏锐的感受力，并有意识地从数学角度去观察、解释和表示生活中客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，从而积极捕捉一般问题中隐藏的数学特点。数学与我们的现实生活息息相关，我们几乎做每一件事情都会联系到数感，如当我们进入到别人的客厅时，就会不由自主地联想到这个客厅面积大约有多少，当我们进入某个表演会时，也会主动地将会场的座位数和今天到场的人数进行比较，从而得出上座率……而小学数学作为学生发展思维水平的关键学科，数学教师务必时刻渗透数学素养，以便为学生将来的学习奠定基础。

帮助学生构建数感既符合了新课标的具体要求，又能鼓励学生依靠自身的数学感觉及逻辑来探究数学问题，这无疑提高了学生的数学做题效率，同时，学生具备了一定的数感还能积极与生活问题相联系，并学会从数学问题中体验生活的魅力，从生活中感受数学的奥妙，综合以上都有利于激发学生的数学创造意识。

三、小学数学教学中提升学生数感的策略探析

由于小学生的身心发展还尚未成熟，他们往往对外界新颖事物充满好奇心，由此教师需结合学生的实际状况来拟订切实的数感培育计划，以便激励学生学会多角度去分析问题从而增强学生的数学明锐感，其切实有效的措施主要体现在：

1、通过情境化教学来启发学生的数感

以往的“灌鸭式”教学模式已然限制了学生思想空间的发展，不利于学生学习数学兴趣的激发。情境化教学主要指教师通过巧妙设置具备丰富多彩的、形象具体的教学场景，以促使学生切身体验生动的学习情景，从而帮助学生快速掌握教材内容并逐步启发学生的数感，由此，教师首先需认真做好备课工作，充分使用书本上的教学资源并开展一系列的故事情境、问题情境、游戏情境等，以确保将一些复杂难懂的知识以生动具体的形式呈现出来，以此来刺激学生的学习乐趣并逐步启发学生的数感。如我们在学习人教版“数学广角”时，教师可尝试采纳情境激趣法来引入新课：松鼠妈妈开了一家超市，有一天松鼠妈妈有事外出，小松鼠从货架上拿下了一瓶木糖醇，吃了3颗（用多媒体展示）怕被妈妈发现，小松鼠又把这瓶糖放回到了货架上，放回的这瓶糖即次品，同时教师提出问题：你认为什么是次品？生活中，物品的数量、重量、大小等不符合标准的即次品。通过以故事形式进行导入渗透了“化难为易”的数学思想，有助于启发学生的数感。

2、借助生活化元素渗透来深化学生的数感

生活与数学学习息息相关，因此为了深化学生的数感，教师应全面挖掘教材中隐含的生活资源，并在教学环节合理渗透生活化元素，通过指引学生在熟悉的生活场景中来领悟数学真理，并能在生活中学会用数学知识去解释客观规律等，以此帮助学生在丰富多彩的生活经验中形成数感。如：我们在学习“数的认识”时，教师可用多媒体为学生展示生活中常见的事物：珠穆朗玛峰高达8844.43米、南极洲年平均气温只有-25℃、这本词典有1730页、一条围巾的成分：羊毛40％、化纤60％…….，教师需引导学生学会将这些数进行分类并鼓励学生小组合作自己写数，同时还需激发小组合作探究来总结数的分类，这不仅能丰富学生的生活阅历还能帮助学生形成数感，激励了学生在往后的生活实践中敢于用数学知识去解释现象，从而增强了学生的数学学习能力。

四、结束语

总之，数感作为适应素质教育发展、培育学生数学综合品质的核心要素，当代数学教师务必立足于学生的身心发展实际，积极从通过情境化教学来启发学生的数感、借助生活化元素渗透来深化学生的数感两个核心角度出发，以帮助学生在情境化教学中不断启发并深化数感，从而大大增强学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]彭建勇，林瑶.如何在小学数学教学中培养学生的数感[J].新课程研究（下旬刊），2018（1）.

[2]孙双双.构建丰富活动，培养学生数感：以北师大版“认识更大的数”为例[J].数学教学通讯，2018（19）：28-29.

[3]林鸿.小学数学教学中如何培养学生数感[J].青海教育，2018（6）：47-48.