教师同伴互助的主要方式方法论述

教师同伴互助的主要方式方法论述

韩云飞

漯河市召陵区邓襄镇洼张小学 漯河市 462000

摘要：教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一，目前我国对于教师同伴互助的研究也开始重视，本文从同伴互助的概念，国内外研究的现状，以及目前同伴互助的主要方式方法进行了介绍。

关键词：同伴互助；教师专业发展；互助主要方式

一、同伴互助概念的引出与发展

著名学者道尔顿与莫伊尔将同伴互助界定为一种专业发展的手段，认为同伴互助是一个过程，在这一过程之中教师分享知识，相互提供支持。随着理论研究与实践探索深入，作为一种互助成长的学习模式，同伴互助已开始在教学的其他领域有所应用。“同伴”也开始突破原先的教师同事的概念，泛化为具有相等或类似的身份和等级，来自于相同或相似背景并追求相同或相似目标的社会群体。

在最近的十五年里，越来越多的教育者得出一个结论，教师们认为传统的发展形式无法提供持续的合作机会、反馈和他们需要的改进课堂教学的帮助。与此同时，多种同伴互助方式开始出现，研究者发现越来越多的学校在世纪之交开始从传统的教师发展形式向基于学校的教师发展形式转变。

国外关于教师同伴互助的研究主要集中于以下二个方面:

1.同伴互助的类型。按是否有明确的目的,分为有特定目的的参与和无特定目的的参与；按内容侧重点不同,分为技术性指导、合作性指导、认知性指导和挑战性指导；按互助的风格不同,分为“照镜式”互助,合作式互助和专家式互助。

2.同伴互助的方法。国外对教师同伴互助方法的研究主要集中于课堂教学观察法。美国教学视导与课程开发协会将教师间的课堂教学观察分为三个步骤,即观察前会议、教室观察、观察后会议。

二、国内同伴互助的现状

我国教师之间的同伴互助开展有着坚实的历史基础,我国早已关注到了教师间同伴互助的作用,只是提法不同,发展不完善而已。随着“教师即研究者”的观念越来越被人们认同,教师在教育教学研究中的作用日益受到重视,以教师为主体的校本教研正在走进学校,与教师的专业发展融为一体。同伴互助作为校本教研的实施途径之一也被更多教师所采用。我国关于教师同伴互助研究主要是以校本教研为背景的、是校本教研中的教师同伴互助,涉及的内容主要有教师同伴互助的内涵、实现形式和组织形式等。

三、当前环境下同伴互助的主要方式方法

教师同伴互助的基本方式从广义上来说主要有对话、协作和帮助三种形式。对话包括信息交换、经验共享、深度会谈 (课改沙龙)和专题讨论(辩论)四种方式；协作指教师共同承担责任完成任务,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,使教师在相互补充、彼此合作互助中成长；帮助是新老教师之间的合作互助形式,要求教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师帮助和指导新任教师,使其尽快适应角色和环境,防止并克服教师各自为战和孤立无助的现象。具体方式方法细分可以归纳如下：

1.集体备课：教师集体备课是同伴互助的常见形式，是以小组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。

2.以优带新：以优带新发挥老教师、骨干教师的“传、帮、带”作用，充分利用校内教育教学资源，给青年教师搭建施展才华的舞台使他们尽快成长起来，努力提高教育教学水平和班级管理能力，建设一支高质量师资队伍。当前学校常见的青蓝工程为此种形式。

3.课例引领:课例引领是新课程深入推进背景下的互助形式，其是围绕一节成功的课例展开学习，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果主要呈现样式是文体的教案和案例式的课堂教学。

4.反思互动：经验＋反思＝成长，这是波斯纳提出的一个教师成长公式。通过反思教学，教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价，做出新的计划和行动，从而改进教学实践，提高自身素质。但教师个体的经验反思无论在深度上还是在广度上都是有限的，而让教师群体共同反思教学实践，就有可能整合智慧，拓宽思维，触及教学中的深层次问题。

5.案例评析：指引教师共同把握教学规律。新课程倡导教师成为研究者。但从实际情况看，教师拥有大量生动、鲜活的案例，却并不擅长于理论探讨。教师通过教学案例描述教学实践，可以把行动和研究紧密结合起来，有效地探究教学规律，实践表明案例教学是教师专业成长的阶梯。通过案例学习、研讨、评析和撰写可以促进教师之间加强沟通分享经验。为此，我们应通过案例评析促进教研活动的发展，加快教师的专业成长。

6. 定向研讨：定向研讨是一种教师群体教研活动。通过定向研讨，可以促使教师直观体验和感受新理念与教学组织形式，鼓励教师结合自身实际平等讨论，在专家指导下品味课例所蕴含的教育理念与教学技能。定向研讨大致按照集体听课、分组讨论、会议交流，专家分析、总结评估等环节进行。

7.教学诊断：教学诊断是教师之间相互合作，有目的地对课堂教学进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。在校本教研中，我们应要求由学科带头人、骨干教师牵头组织教师一起进行教学诊断，指导教师改进教学实践。通过教学诊断，可以使教师及时发现教学实践中存在的问题。

8.沙龙会谈：此形式可以共同分享教学经验。通过组织教学沙龙活动能够促使教师深度会谈，就教学中存在的问题进行深层次研讨，实现教研经验的共亨。为了促进教研活动的深入开展，我们应要求学校设置教学沙龙的固定场所，让教师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验。

9.专题教研：学校要定期确立教学研究专题，要求以小组进行研究，制订改进措施，完善教学实践，提高教学效率和质量。具体说，要加强教学前后反思，重点研究学生的个体差异和课程资源的开发利用。每个成员都要精心设计教案，与其他成员一起研究讨论教案的可行性，重点研究教学过程与效果，分析学生在学习过程中对知识的掌握情况和出现的问题，对教学问题的调控措施及效果进行分析，总结自己满意的教学技艺。每个成员都要做教学行为记录，组员之间可以相互听课、评课。

结束语：新课程实施中倡导教师加强同伴互助，要求加强教师间的交往、互动和合作，让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发现别人的真知灼见，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素，依靠集体智慧来加以解决。为此，我们应积极探讨同伴互助的有效形式，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。

参考文献：

1.吴秉健;《国外教师同伴互助、伙伴指导研究综述》;[J]中国信息技术教育2009年第05期

2.夏惠贤;杨超《美国中小学教师的同伴互助及对我国教研组活动的启示》;[J]教育科学2008年第4期

3.袁凤琴；《引同伴互助之水 浇校本教研之花——关于校本教研的实践与思考》;[J]江苏教育；2016年54期

4.付萌;《浅谈同伴互助视角下的小学教研组》;[J]课程教育研究；2019年17期

本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《有效开展同伴互助的方式方法研究》（LHKT2020178）研究成果