幼小衔接的问题反思及优化策略研究

幼小衔接的问题反思及优化策略研究

李静 朱明明

潍坊高新技术产业开发区浞景幼儿园 261000

摘要：幼儿园到小学的转化，既是幼儿学习环境的转化；又是幼儿学习战略的转化，为了帮助幼儿增强幼小衔接的效率，帮助幼儿尽快适应环境、投入状态，完成幼小过渡，保证在最短的时间内，帮助幼儿培养良好的个性，适应新的环境，建立多样的思维，积极开展小学阶段的学习生活。本文中详细分析了幼小衔接过程中存在的问题，以及解决的策略，希望为广大读者提供借鉴参考素材。

关键词：幼小衔接；问题反思；优化策略

引言：幼小衔接系：将幼儿转变为小学生的各种衔接与过渡，最主要的是教学方法、教学内容、教学时间，学生习惯、学生思想、学习行为等的衔接、过渡。为了保证学生的整体学习成效，教师在实践学习中，科学考量幼儿在进入小学后的情绪、思维、行为等方面的内容，让幼儿具备了良好的思维意识和行为意识，积极适应系统性的学习节奏，跟随教师的教学流程开展深入学习活动，从而全面提出幼小衔接的重要性，促使教师在幼小衔接研究与设计中，将问题体现得更全面、更多样，从而帮助幼儿获取更多的经验，更好地适应小学阶段的学习和生活。

一、幼小衔接的问题反思

（一）教育方法存在问题

幼儿教育阶段，教师要注重传授文化知识的同时，培养幼儿核心素养，进而帮助幼儿在多样化、多元性的游戏活动中，培养良好的学习兴趣，促使幼儿的身心得到健康发展，为幼儿打造轻松、愉快的学习和成长环境，促使幼儿在幼儿园阶段，可以建立健全人格。而在小学阶段，幼儿教师要以“知识”传授为主，促使幼儿的核心素养得到强化提升，从而降低各个学科学习的难度，提升幼儿的整体学习水平。但是在具体的幼小衔接中，会发现教师的教学方法过于陈旧，单一，导致幼儿园小学化问题严重，不能根据幼儿的实际情况，创新教育教育方式方法，难以保证幼小衔接的实效性。

（二）教师素养有待提升

在幼小衔接问题剖析中可以得到这样一个结论：幼儿园教师的普遍素质有待于提升，这样才能及时解决幼小衔接过程中的问题，帮助幼儿建立多样、高效、创新教学方案，这样才能更地推进幼小衔接工作，加速幼小衔接进程。但是在具体的幼小衔接过程中会发现：由于使一部分幼儿教师的个人素养相对较弱，难以对幼小衔接工作进行有效衔接，不能积极指导、设计的作用，不能积极改正是幼小衔接进程，导致幼儿无法感受和体验到小学化的思想、行为等，使幼儿对幼小衔接产生恐惧心理。

（三）家长教育观念落后

在幼小衔接教育中，教师起到监督、指导、帮助的作用；而家长起到影响、配合、支持的作用，二者对于幼小衔接的影响十分巨大，直接导致幼儿能否适应幼小衔接的环境。但是，在实际教学过程中，由于家长教育观念落后，不能结合小学生的思想进行学习、拓展，难以增强幼儿的学习积极性，不能正确引导幼儿认知小学学习和生活，使幼儿在不明情况的条件下，对于幼小衔接产生抵触、排斥的心理，即使在步入小学生活时，也会导致幼儿不能积极开展学习活动，这些具体的问题和现象，都是由于家长教育观念落后而导致的，从而难以帮助儿童高效投入到幼小衔接转化中去，还会造成儿童的焦虑情绪。

二、幼小衔接的优化策略

（一）创新教育方法，培养转化意识

在幼小衔接过程中，幼儿教师要积极培养幼儿的兴趣，促使幼儿可以自主投入到幼小衔接教学活动，在教师的积极引导和帮助下，及时转变策略，及时调整情绪，有效配合教师的具体教学方案。首先，教师要在教育教学方法上进行转变，要注重创新，深入幼儿的思想观念中，让幼儿在具有“新奇特”的战略布局中，培养良好的幼小衔接意识，为接下来开展一系列的小学引导工作做好铺垫。其次，教师要进行多元化评价活动，综合性测评幼儿的个人情况，不能以“成绩”论高低、分先后，要做到一视同仁，不能给幼儿一种“不公平、不尊重、搞压制”的印象，从而降低幼小衔接的教育推进的效率。最后，教师要注重根据儿童的特点，投其所好地进行幼小衔接思想渗透和布局，让幼儿感受到“被重视”的情绪，从而增强幼儿的逻辑思想认知。例如：在幼儿园的阅读区域中，教师要注重投放体现出幼小衔接的引导性书籍，在幼儿进行绘本阅读时，初步认识小学、了解小学，促使幼儿在潜意识中埋下“小学”一词，为未来步入小学校园做好铺垫。

（二）提升教师素养，推进工作进程

在幼小衔接工作中，幼儿教师的个人素养直接影响了幼小衔接的进程，因此，作为幼儿园的引导和督导者，教师要注重提升自身的教学综合素养，为幼儿建立高效、多样、创新的思维模式，有效增强幼儿的学习兴趣和学习动力，给予幼儿足够的引导和帮助，让幼儿建立系统性、多样性的认知思维，进而增强幼儿的适应力。首先，教师要注重开展自我反思，在常态化教学中及时发现问题、解决问题、开展思考；并且要注重观察学生，找到在幼小衔接过程中欠妥当的内容，及时记录、标注，以便于在课余时间进行及时的总结和反思，从中总结经验和教育，有效推进幼小衔接教学战略部署的进程。其次，园所机构要积极组织教师开展自我提升培训活动，要帮助教师理顺如何开展幼小衔接工作，促使幼小衔接工作取得良好，帮助幼儿更好、更快地接受幼小衔接教育的各个环节，从而突出教师的综合素养，更好地服务于幼小衔接工作。

（三）转变家长观念，推进幼小衔接

对于幼儿来说，家长的态度、家长的观念，直接影响幼儿的心理和行为。特别是在幼小衔接过程中，要想让幼儿可以摆脱心理障碍，进行平稳过渡，幼儿家长就要积极配合教师的引导和指挥，为幼儿营造一个轻松、愉快的幼小衔接氛围，家长要在家庭中，给予幼儿适当的引导，促使幼儿对小学生活产生向往和憧憬，促使幼儿的好奇心和积极性被调动起来。另外，幼儿家长还要在教师的指导和帮助下，及时转变育儿观念，从而有效推进有效衔接工作进程，帮助家长完善幼小衔接过程，给予幼儿明确引导，以灵活、多变的方式渗透幼小衔接内容，而不是采用幼儿抵触的灌输式、填鸭式教育，从而降低幼儿的综合学习能力。

例如：家长可以陪同幼儿观看一些幼小衔接的电影、绘本等等，让幼儿对小学的学习和生活进行初步了解，感受小学生活的趣味性的同时，增强幼儿的思想意识，促使幼儿建立科学性、合理性的思维认知，从而提升幼儿的幼小衔接相关活动参与积极性，全面增强幼儿的学科核心竞争力。

结语：

总而言之，在开展幼小衔接工作时，作为幼儿的监护人，家长和教师要进行积极地配合，共同为儿童创设出适宜其身心发展、思维拓展、能力提升的环境，帮助幼儿从多个层面、多个领域中过渡到小学生，从而养成良好的学习习惯、锻炼高超的交往能力，促使自身的行为由幼儿过渡到小学，全面提升素质教育的综合成效。另外，在幼小衔接过程中，教师要积极发现这一过程中存在的问题，并且找到问题的解决策略。

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