混合式教学模式在助产实习生人文关怀能力中的应用

混合式教学模式在助产实习生人文关怀能力中的应用

田美荣 艾雯雯 陈思君

陕西省人民医院 陕西 西安 710068

【摘要】目的: 对混合式教学模式在助产实习生人文关怀能力中的应用效果予以研究。方法: 本文的研究对象选取2019年1月至2019年10月于我院产房实习的42名助产实习生，对其进行排序，将21名单号实习生纳入对比组并实施传统教学模式，纳入实验组的21名双号实习生则应用混合式教学模式，比较不同教学模式对实习生人文关怀能力的影响。结果:就关怀能力评分相比，实验组评分相对较高（P<0.05）。结论：将混合式教学模式应用于助产实习生的临床教学中，具有较高可行性，可将教学效果提升一个台阶，对培养实习生的人文关怀能力有积极促进意义，值得大力推行。

【关键词】混合式教学；助产；人文关怀

伴随医疗体制的改革，我国对助产专业的重视度日渐提升，但由于助产专业起步较晚，经验与人才相对匮乏，故教学方式、内容等方面存在诸多问题，教学效果难以达到理想水平，实习生亦无法在短期内系统学习掌握理论和技能。故需要引进更合理、更具针对性的教学模式以满足教育改革的需求。本次研究以助产实习生为例，并为其应用混合式教学模式，旨在分析探讨该种教学模式对实习生人文关怀能力的影响，详细报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本文的研究对象选取2019年1月至2019年10月于我院产房实习的42名助产实习生，对其进行排序，将21名单号实习生纳入对比组，将21名双号实习生纳入实验组。对比组实习生年龄界限在19岁～24岁间，平均年龄（21.52±1.33）岁；实验组实习生年龄界限在19岁～26岁间，平均年龄（22.51±1.36）岁；将实验组与对比组实习生的一般资料予以比对，指标差异为显示出统计学价值（P＞0.05），本次研究不受一般资料差异影响。

1.2方法

对比组实习生接受传统教学模式：针对理论课的学习，教师于课前向学生发布预习任务，上课则利用多媒体进行教学，课后布置作业以使实习生再次巩固所学知识；针对实践课程的学习，则以教师示范为主，实习生分组进行练习。基于上述教学措施，为实验组实习生进行混合式教学，此次教学内容以“妊娠期合并高血压”为例，具体实施内容如下：（1）建立学习群，并于开课前5d，将“妊娠期合并高血压”相关课件以及学习要点、具体操作等视频和作业发送至学习群，叮嘱实习生做好预习，以使其系统的了解此次教学内容。（2）上课时，利用头脑风暴、疑难讨论以及测试活动等方式组织课堂活动，以提升实习生学习积极性；将实习生进行分组，并进行情景模拟练习，主要就妊娠期合并高血压的发病情况以及相应护理予以模拟，要求实习生判断、解决问题时站在产妇的角度，从人文关怀方面出发，模拟过程中教师仔细观察，待其结束后，针对过程中存在的问题予以指导，同时教师需对重要步骤的实施意义予以讲解，以加深实习生印象。（3）针对实习生知识薄弱点予以重点强化，将与教学课程相关的最新研究进展发送至学习群，拓宽学生知识面。

1.3观察指标

以人文关怀能力评价量表作为本次研究的参照标准，对两组实习生接受不同教学模式后的人文关怀能力予以评分，分值高低与实习生人文关怀能力强弱呈正相关。

1.4统计学方法

处理软件选用SPSS20.0，计量资料用t检验，用（x±s）予以表示，P＜0.05表明指标对比差异显著，符合统计学价值。

2结果

就人文关怀能力评分相比，实验组为（188.39±18.67）分，对比组为（172.61±18.34）分，两组指标对比结果为t=2.763，P=0.009，指标对比差异均显示出统计学价值（P<0.05）。

3讨论

人文关怀能力被视作现代护士必须具备的核心能力，尤其对于分娩期间身心较为脆弱、时刻处于高度紧张的产妇，人文关怀十分必要。而此种能力并不是与生俱来的，其主要受到自身努力与所处环境的影响而形成^[1]。在传统教学模式下，多以带教老师为主导，实习生被动式接受知识，模式较为单一、枯燥，实习生思考、解决问题的能力得不到发掘和提升，且多注重专科知识、操作技术的培养，故难以达到较为理想的教学水平，亦难以满足患者对人文关怀服务需求的日益增长。^[3]。

混合式教学模式则有所不同：（1）作为主导的带教老师变成了引导者，而实习生则成为了主体，使其被动接收的角色出现了转换，对于实习生自身价值的体现和学习的积极性都有所提升；（2）该种教学模式规避了传统模式的枯燥乏味，将教学内容变为有趣、逼真的模拟场景，并通过角色扮演的方式，使实习生在此过程中获取实践知识、提高解决实际问题的能力，亦能更加了解产妇对人文关怀的需求，对于实习生人文关怀能力的培养具有积极应用意义^[2]。

综上，将混合式教学模式应用于助产实习生的临床教学中，具有较高可行性，可将教学效果提升一个台阶，对培养实习生的人文关怀能力有积极不进意义，值得大力推行。

参考文献

[1]高兰女.人文关怀教学模式对护生人文关怀品质和能力的影响[J].中国保健营养,2019,29(1):381.

[2]孟琦,佟敏,张玲, 等.混合式教学模式在助产教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(3):20-22.