专创融合模式下，中职电子商务行动学习教学模式初探

专创融合模式下，中职电子商务行动学习教学模式初探 苏忠仙

温州市财税会计学校

摘要：随着新职业主义时代的到来，中职学校的人才培养面临转型升级，应用型人才的培养是学校的重要教育目标之一。文章根据行动学习理论，基于团队学习，强调从实战出发，提出了校、企合作背景下的“双元育人”的创新人才培养模式，并在此基础上设计了以能力培养为核心的“做中学、学中做”的校企合作教学体系，以探索电商人才培养的教学模式、教学方法的改革。

关键词：电子商务 行动学习 教学模式

新职业主义时代背景下，中职学校的人才培养面临转型升级，应用型人才的培养是学校的重要教育目标之一。《国家职业教育改革实施方案》中提出，人才培养要以职业需求为导向、以实践能力培养为重点。那么，中职电子商务专业教育只有与产业、与创业相融合，在真实项目的行动中获得新工艺、新技能，才能培养出适应市场需求的应用型人才。

1. 行动学习的内涵及研究意义

行动学习相对于传统学习而言，强调的是主动和行动。行动学习这个词最早由英国的雷金纳德•瑞文斯教授提出，足以达到真正的学习目的，知识更多的来自书本之外。学习不仅仅是通过书本或者听课获得知识或技能，更要将知识和技能应用到行动之中，只有实现了知行合一才可以说是真正的学习。他指出，学习是将对已知的事物进行提问和质疑相结合的过程。

国内学者陈燕妮和王重鸣提出了创业行动学习模型，是以创业问题为具体情境的学习过程，以问题考察和解决方案的线索搜集为第一阶段；以在搜索过程中与他人交互思考以寻找新视角为第二阶段；第三阶段，提炼搜集到的线索信息，并结合通过 交互反思获得的启发，整合出问题的解决方案；第四阶段，在创业情境下实践解决方案并检验其正确性，强调了在行动验证和交互反思，在运用中实现知识的习得能力的发展。

当前，大部分中职学校的电子商务专业教学模式是“理论+软件技能训练+专业仿真实训”的形式开展，真实项目的实训偏少，校内学生的创业实践项目也与专业相脱节，调查发现学生的专业知识和技能普遍呈碎片化，在实习和就业中不自信。专创融合模式下的行动学习模式，是学生基于真实创业项目，运用电子商务专业知识开展实践活动，在实践中提出问题，回归课堂进行讨论学习、制定解决方案，又回到创业实践中进行验证总结，最后实现知识的习得和经验的积累。行动学习教学模式有助于学生在专业技能的发展符合市场对人才的需求，让学生获得“学有所用”的体验。

2. 中职电子商务行动学习模式下的平台构建

我们按照中职生电商专业知识建构特征和应用型人才培养特点，充分挖掘校内外资源，利用入驻校内电商企业和学校创新创业实验室平台，搭建校企融通的实践场所。

1. 校内仿真实训平台

中职学生的电商理论知识的获得是在入校后才实现的，但知识的夯实需要借助一定的平台，目前市场上有很多可供学生进行实践的仿真软件，例如创业之星、i博导等软件，学生可通过这些平台夯实专业知识，熟悉创业流程，积累经验，为后面的实践做好准备。

2. 校企合作平台

开展行动学习的教学实践，电子商务学生需要在创业中实践专业能力。学校作为培养人才的机构，却不具备可提供学生产品、业务、物流等服务的条件，需要寻求企业的支持。学校依托地方政府的优惠政策，引企入校，由学校提供场地，企业提供产品、业务、人员并实质性入驻，建设校内创业实践园，入驻企业之间以校内创业园为平台形成合作关系，构建校企利益共同体，为学校提供教学服务、为学生进行技术指导。

3. 校内创业园平台

电子商务市场竞争激烈，企业不太可能让学生批量参与真实项目的实践活动。学校可以开设创业园区，作为学生创业实践基地，在教师指导下以学生团队的形式开设属于自己的创业店铺，进行创业实践。园区内合理划分作业区域，学生团队可以进行顶岗和轮岗实践，熟悉电商创业流程，发展专业技能和创业综合素养。

三、中职电子商务行动学习模式下的教学实施

行动学习理念强调理论与实际的紧密结合。此理念指导下的实践教学体系采用“教师流动工作站”和“学徒驿站”方式运作，落实电子商务实战课程以及专业实训，建立由专任教师、企业导师共同组成的电子商务实战教学团队，以“双师共导”或“交互授课”的方式指导学生开展电子商务创业实践活动。

（1）合作企业提供教学资源

入驻企业常年为专业教师和在校学生提供培训资源、实践岗位，并为学生创业实践业务的开展提供客户、货源、物流优势和资金垫付。

2. 企业员工驻校指导

学校的创业园作为入驻企业的一个工作点，要求企业派专人负责，对学生的创业实践进行跟踪指导，引进最新的市场技术指导学生解决创业中遇到的困难。

（3）教师参与企业真实业务

发展教师的专业技能，安排进企业实习锻炼，以企业兼职员工身份，分类对接企业业务，参与、指导学生或承担企业具体某一项目工作，提高业务操作能力和教学能力，可根据参与度、业务量折合成部分教师企业实践时间。

（4）学生以员工身份顶岗

结合电子商务实战课程教学特点，学生在第一学年掌握电子商务的理论知识，再以校内仿真实训、创业园区学徒身份分批跟岗实习，建立个人网上店铺，依托企业货源开展电商平台代理零售。根据零售业绩及个人意向，经过入驻企业的考核和鉴定，学生在第三、四学期以企业准员工身份组成业务开拓和执行团队，在创业园区分批或分项目轮岗、顶岗，熟悉电商业务流程。毕业班级学生可以在企业兼职跟单顶岗或自主创业或带领低年级的学生开展电商创业的实践活动，以老带新、以点带面，实现学校人才培养质量、企业经营规模效益、社会服务功能辐射的多赢。

专创融合模式下，中职电子商务行动学习的人才培养模式，让学生达到“用中学、学中用”的效果，能提高学生解决实际问题能力，培养真正符合行业发展和企业需求的综合型、复合型人才。根据中职学生的认知特点，建立企业和学校双元育人的模式，在创业行动中带动专业能力的发展，为学校电商人才培养提供可供选择的道路。

参考文献：

1.基于行动学习的跨境电商人才培养模式及创新.程春鹏.宁波大学学报[J]，2017（1）

2.行动学习：研究现状与未来展望.谢雅萍，梁素蓉.技术经济[J]，2016（35）

3.高校创业教育与专业教育融合发展的理路探析.章莉娟.芜湖职业技术学院学报[J]，2019（21）

4.高职院校创新创业教育模式探索与实践.何玲.青年与社会,2019（9）