大力凸显地方特色文化创新学校德育工作机制

大力凸显地方特色文化创新学校德育工作机制

1. 杨秋霆 2.邱玲

1.广东省东莞市麻涌镇大步实验小学 523143

2. 广东省东莞市麻涌镇古梅第一小学523132

摘要：当下，在素质教育的大背景下，学校德育受到越来越多的关注，德育工作与地方特色文化的结合成为学者研究的新重点。本文浅要分析了德育教育的现状，从把地方文化和德育教育结合在一起、把地方文化与专业课程教学结合在一起以及组织丰富多彩的文化活动实现德育渗透等方面，提出凸显地方特色创新学校德育机制的方法，以此来优化基于地域特质的德育教育的效果。

关键词：地方特色；德育教育；教育机制

德育是学校特色发展的重要组成部分，德育教育的效果在学生的未来成长中发挥着非常重要的作用，但是在实际的德育教育中，还普遍存在着一些问题，德育效果不理想，形式空泛不接地气、不利于学生的身心全面健康发展等。实践中，我们发现，凸显地方特色教育资源创新开展德育教学符合素质教育的要求，可以有效提升学校德育效果。

一、德育教育现状分析

受到社会环境的影响，目前，德育工作还存在着一些不足，很多学生未能竖立起正确的人生观和价值观，存在着一些道德层面的困惑，道德素质缺乏根基和体系化，主要表现在自我意识强、冷漠、责任感缺乏、不诚信等方面，未能达到知行合一的标准。学校德育方法老套落伍，仍停留在简单地讲解理论内容，未能注重联系实际，教学的内容脱离时代、针对性不足，导致学生兴趣不高、德育的效果不理想。此外，受家庭等因素的影响，学校在推进学生德育时也面临着不小的困难，一些学生家长文化程度较低，重智育轻德育普遍存在，家庭的生活习惯、教育方式和理念会在一定程度上影响德育教育的效果^[1]。

二、凸显地方特色创新德育教育机制措施

在德育教育改革中，为了改善学校德育现状，学校尝试将地域文化和学校德育有机结合在一起，能够有效丰富学校德育内容，开阔学生知识视野，创新德育形式和方法，从而调动学生学习积极性。

（一）把地方文化和德育教育结合在一起

德育教育应当秉持“贴近生活、贴近学生”的教育原则，在教学时，德育教师可以适当、适时融入传统文化教育，比如，给学生介绍民族的概念时，教师可以身穿当地的民族服饰，把一些当地的民族食物带到课堂上，让学生围绕着当地的民族服饰、民族风俗、民族饮食以及地域分布等内容展开探讨。把学生比较熟悉的事物当作切入点，让学生对本民族文化产生更深层次的理解，引发学生对民族内涵与基本特征的思考。

（二）把地方文化与专业课程教学结合在一起

学校德育不单单可以在德育课上进行教学，还可以在其他不同的学科教学中巧妙渗透，丰富德育教育的路径，优化德育教育效果。学校应当提高对德育教育的重视，加强对教师的培训，让各专业教师在日常的教学活动中，结合当地传统文化中的优秀品质，比如勤劳、朴素、果敢等等，把实践能力和创新能力的培养摆在首要位置，在学科教学中有意为学生渗透地方文化，挖掘地方文化中的德育教育价值。

此外，一些教师在学生德育评价考核中主要采取的是期末考试和平时测试成绩结合的形式，但在实际的应用中，我们不难发现，弊端明显，比方说德育的考核标准不够明晰、对实践能力的检测不够明确等等，针对这些问题，可以尝试从以下几个方面入手：首先，需要突出考核的重点，应当关注学生平时的表现，尤其是学生解决问题的能力，在这个基础上，教师还需要把日常测试与期末考察结合在一起，均衡日常评价和期末考核的比重，以有效反映学生德育真实面貌。

（三）把地方文化和丰富多彩的德育实践活动结合在一起

除了可以在课堂教学中开展德育教育之外，教师还可以通过组织丰富多彩的文化活动实现德育因素的渗透，以此来发挥学生的主体性，让他们更好地接受思想道德的熏陶，确保德育渗透有效性。教师可以采取多元化的形式渗透德育内容，比方说组织辩论赛、传统文化分享会、参观地方特色建筑遗址等一系列德育实践活动，在实践活动中融入德育因素，激发他们的兴趣，培养学生的合作意识，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，强化校园的文化建设，更好地培养学生的核心素养。麻涌镇大步实验小学的做法值得我们借鉴，该学校教师组织学生实地参观实际非遗项目“大步巡游”的发源地，带领学生走访传承人，把大步村非遗工作坊当作学习和实践的场所，让学生在这些实践活动中发现美、感受美，体会非遗文化中的礼仪美，感悟“大步巡游”中蕴含的故事美、形态美和音乐美，创新了德育教育的形式和路径，取得了理想的德育教育效果^[2]。

除此之外，教师还可以安排学生使用网络或实地走访、查找地方名人的经历和事迹，体会这些人身上的体现出的优秀品质。教师还可以组建班级的微信群或QQ群，利用互联网的便捷性和实时性特点，把和本地文化有关的内容或德育故事上传到班级群中，潜移默化地影响学生。

结束语：

综上所述，以地方特色文化为基础，丰富德育教育的内容和方法，可以促进学生德育养成和全方位发展。学校应当将地方特色文化和学校德育工作有机融合在一起，创新德育教育的机制，充分发挥文化育人的价值，在保证德育有效性的同时，促进学校特色发展。

参考文献：

[1]邱静芳.“课源—课堂—课程”的传统文化德育实践课程化的构建方式初探——以闽西传统文化的传承与创新为例[J].教育观察,2019,8(26):74-75.

[2]艾琛.“地方名人文化”德育校本课程的开发研究——以浙江农业商贸职业学院为例[J].科教导刊(下旬),2018(10):97-99.