浅谈如何提升小学生的语文阅读能力

浅谈如何提升小学生的语文阅读能力

朱彤彤

齐河县第三实验小学 251100

摘要：语文是一门以"听、说、读、写"这四方面核心内容所组成的学科，因此在教学过程中也需要以这四方面为教学方向。其中，"读"是学习该学科所必须具备的基础能力，因此针对"读"这一能力，许多教师开展了语文阅读教学课堂，力求通过高效课堂来培养学生阅读兴趣，提高他们读课文的能力。下面，本文就对小学的高效语文阅读教学策略进行探究。

关键词：阅读能力；教学目标；活动；习惯

前言：阅读是人类最珍贵的工具，它不仅能够带领读者了解看不见的世界，还可以帮助读者体会人生哲理，所以它也是人类学习的动力所在。阅读水平代表着一个人思维水平的高低，而培养阅读水平有助于学生在学业方面的发展，因此语文教学中应该时刻关注阅读能力的培养。提升学生的阅读水平可以帮助学生更好地理解有难度的知识，而如何提高阅读水平也是教师们需要面对的挑战。

1、匹配教学目标

单元主题中各个课文的内容是不同的，但并非所有课文都是单独存在的。单元材料的阅读准备工作需要为每个单元课文进行非常充分的准备，包括语文素养，知识的积累，写作技巧的提高，口头交流训练和延伸等等。由于创新思维的影响，再加上单元阅读引导，整个单元的阅读教学目标是很明确的。 例如，在《古诗三首》里的《出塞》、《题临安邱》、《示儿》这三首古诗的教学目的和单元的主题是相同的。先引导学生上课前要在网络上查出三位诗人的具体资料内容，了解诗中的大意，了解古诗的韵律，了解诗人的思想情感。结合单元目标分析，以《示儿》为例，通过了解诗人的背景信息，准确理解诗人的最后愿望"北定中原"，并使用"矛盾"来体验在诗人去世之前找到诗人未实现的愿望。可以通过主题表演的形式，让同学五年级的学生编出一个情境故事，让学生去表演，通过生动、形象的表演能够深刻地理解古诗的含义，更加能够理解诗人要表达的深刻蕴意。

2、多组织丰富多彩的读书活动

在阅读过程中，如果能让教师与学生、学生与学生以及学生与阅读文本之间产生充足的交流和沟通，那么对文本的理解也能达到事半功倍的效果。教学形式单一和内容枯燥乏味是之前阅读教学效率低的重大原因，所以要积极主动开展一些读书交流活动。只有教师充分发挥指导者的作用，引导孩子们正确阅读和发表自己的见解。语文这门学科是没有标准的，正确答案的，只有最佳答案，这就意味着教师一定要开展开放式的教学活动，比如群文阅读活动，紧紧围绕教材内容向学生推荐一些课外读物。比如学习完《草船借箭》这篇课文之后，教师还可以收集其它《三国演义》中的故事片段，然后推荐给同学们，或者通过信息交流平台进行分享，然后联系家长一起监督和陪同孩子阅读，当然也可以结合电视或视频阅读，以便于激发浓厚的兴趣。

3、关注过程，培养学生阅读习惯

小学生的阅读量相对较少，即便能够在教师的引导下积极参与到阅读活动中来，其阅读能力在短期内也很难得到太大提升，因此在小学语文教学中，教师不仅需要引导学生积极阅读，同时还需密切关注学生的阅读过程，帮助其深入感受阅读及书籍的魅力所在，树立良好阅读习惯，这样才能够保证阅读活动的持续性，并使学生的阅读行为逐渐转化为阅读能力。例如在学习《清平乐.村居》这篇词作时，教师就可以先为学生展示与农家生活相关的画作或图片，并鼓励其利用文字对画作中的情景进行描述，待学生完成对画作的描述后，再组织学生阅读课文，看一看宋代著名词人辛弃疾是怎样描绘类似情景的，同时与其共同对词作展开鉴赏。这样一来，学生能够深刻感受到宋词在意境营造、字句凝练等方面的绝妙之处，并在对辛弃疾感到敬佩的同时，产生想要阅读类似词作的欲望，教师只需稍加引导，为其推荐一些课外的古诗词作品或是其他形式文学作品，自然就能够帮助养成良好的阅读习惯。

4、小组合作学习，开展课外阅读活动

阅读是学习语文这门学科必须具备的能力，因此锻炼学生读文章、理解文章的能力不应该只是局限于教材中，教师有必要给学生介绍一些适合他们读和学习，且对他们有着教育意义的文学作品。比如《海底两万里》、《窗边的小豆豆》、《草房子》等等。在开展课外阅读活动中，教师还可以将全班同学划分成几个学习小组，以小组合作学习的方式，激发他们的阅读兴趣，并且使同学们在组内针对所读的课外书进行讨论，在集思广益的过程中，能够使他们发现其他同学的长处，从而也使自己的思想得到升华。不仅拓展了语文知识的积累量，同时还达到了语文学科素养的培养这一目的。

结束语：小学是奠定基础的关键时期，在各种习惯培养的过程中，阅读理解能力都发挥着重要的作用，身为小学语文阅读教学的教师，应该时刻注重教育发展的潮流和方向，不断提升教学实力，利用各种可利用的资源促进学生阅读能力的提升。尤其在全面发展的新时代，提升阅读能力已经是培养人才综合素养的重要举措，我们也要抓住语文教学的关键切入点，不断加强阅读教学的质量和效果。

参考文献：

[1]王亚军.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J].学周刊，2020(21):65-66.

[2]李倩.在阅读中感悟积累——中小学语文阅读教学策略探析[J].学周刊，2020(14):129-130.