探析高中数学翻转课堂教学交互学习策略

探析高中数学翻转课堂教学交互学习策略

陈璋梅

江苏省黄桥中学 225411

摘要：随着我国新课改的逐步落实，相应的我国传统教学方式也随之发生改变，翻转课堂教学模式是当前较新的教学方式。将翻转课堂教学交互学习模式运用到高中数学教学中，可以营造良好的学习氛围，也能帮助学生预习课上即将讲授的信心技术知识，有效提高教学效果。
关键词：高中数学 翻转课堂 交互学习

一、高中数学教学中翻转课堂教学模式的优点

（一）凸显学生的主体地位

运用翻转课堂教学模式方便学生课前进行自学，使学生能够在课上更加理解知识点，所以教师要让学生提前看微课视频进行预习，也可以通过教师发的教学课件进行预习，提高学生自学能力。教师要以学生为主体，引导学生提出自己的问题，然后教师和同学在之后授课中共同进行解答，教师还要引导学生学会总结和归纳难题，然后再课堂上认真听教师讲解，从而提高教学效果^[1]。

（二）凸显教师的引导地位

翻转课堂教学模式不同于传统教学模式重点在于学习主要集中在课外，运用这种方式就会在课上有很多空余时间。因此，教师可以利用空余时间为同学解决疑惑，并带学生进行更多的训练，帮助学生更好的巩固知识。教师可以采用分层教学的方式，依据学生对知识点的理解层次进行分层，并分别进行指导，这比传统教学更加有效率。

二、高中数学翻转课堂教学交互学习的设计

研究表明翻转课堂教学模式运用到高中数学教学中能够提高教师的教学效率，当然这也需要教师在高中数学教学中对翻转课堂教学交互学习模式进行设计，主要分为课前准备、课中教学和课后任务的三个阶段。

（一）课前准备

高中数学教师需要在课前依据班级学生的实际学习能力、课程标准、教学计划和教学内容规划课程教学进度，教师可以运用微课视频教授，因此教师需要熟知这些操作，并依据教学内容制作符合的微课视频。教师需要把音频视频等材料、PPT课件和其他相关学习资料上传到微课平台，并且在平台设计讨论话题、随堂检测和课后作业等，进而引导学生将旧知识点和新知识点进行相关联。教师上传完相关资料并且下达学习任务后，学生就需要在课前完成教师上传的各项学习资料，观看教师的微课视频完成预习工作，并且在自主完成的过程中，收集并整理相关重点难点的问题，以便课中和教师交流探讨，更好的帮助自己消化和理解相关知识点，提高教师的授课效果。

例如，教师在教授“函数单调性”时，教师可以要先将微课视频制作出来之后用录频软件进行录制，再将录制的视频进行剪辑和制作，最后才获得较为完整和准确的微课视频。其中录制包括函数单调性中的规律，教师在每节课上课之后，安排学生每天学习下一节课的微课视频，进而提高学生的学习效率。

（二）课中教学

在高中数学翻转课堂中，其中交互行为应当围绕本堂课的教学内容进行设计，因为学生事先已经看过微课视频，对课上知识点有一定的了解，并且在传统的线下教学中，教师往往居于主导地位，对学生灌输知识，教师可以转变自己的主体地位，让学生成为课堂的主体，教师在这个学习过程中需要充分发挥自己授之以渔的作用，让学生成为这个课堂的主体^[2]。学习是一个反复的过程，在这个过程中教师可以通布置课前活动，让学生在课上提出自己的疑问，并和学生一同在教学活动中找出相应的答案，激发学生的学习兴趣。之后教师在对学生出现的疑问进行总结，并且在这个过程中对学生在课前预习问题，教师再进行一一讲解。这个阶段教师主要对课堂内容进行讲授，学生提出自身在看微课和做题时的疑问，并听教师进行讲解，并作答教师的课堂任务。

例如，教师在教授“函数单调性”这节课时，可能仍有学生在看完微课还是不会做页码的同学画函数图像，教师可以进行单独讲授，或者让有疑惑的学生先提出自己的问题，之后教师在演练画函数图像的过程，一一为同学进行解答，使学生带着问题上课，激发学生的学习兴趣。

（三）课后任务

课后习题是帮助教师课后任务是检验学生学习效果的重要途径，在翻转课堂上教师可以将课堂教学向课堂外进行延伸，可以通过安排学生在规定时间内在完成教师布置的任务，使学生将所学运用到实际生活。教师要及时检查作业，并进行讲解，教师也可以在批改作业的同时看学生哪部分知识点没掌握好，之后教师再次进行讲解，更好的帮助学生理解和消化所学的知识点，以便第二次教学的顺利展开，提高课堂的效率和课堂进度^[3]。教师还要不断的反思并总结自己教学中出现的问题，并不断的进行完善，提高教学效果。

例如，教师在教授“函数单调性”这节课时，教师可以布置课后作业比如，让学生利用微视频来完成课后习题，使学生按照一题一视频的方式进行练习，有能力的学生可以预习下一节课内容，从而形成较好的交互学习循环，从而提高教学效果。

三、总结

高中数学教学中运用翻转课堂教学模式可以有效提高教学效果，通过交互学习可以有效改善师生关系，翻转课堂教学模式可以让学生先进行自主学习，之后教师课上进行讲解和答疑，最后再课下多做练习进行巩固，加深学生对知识点的记忆，也培养学生自主学习能力，从而提高教学效果。

参考文献

[1]袁海勇.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].文理导航(中旬),2019(12):22+24.

[2]郑晓容.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].黑河教育,2019(03):18-19.

[3]夏华斌.高中数学翻转课堂教学交互行为研究探讨[J].读写算,2019(07):131.