浅​析​小​学​语​文​课​堂​口​语​交​际​教​学​的​实​践​策​略

浅​ 析​ 小​ 学​ 语​ 文​ 课​ 堂​ 口​ 语​ 交​ 际​ 教​ 学​ 的​ 实​ 践​ 策​ 略

王 永

贵州省黔西县花溪彝族苗族乡借魁小学 贵州 毕节 551515

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​摘​要​：​口​语​交​际​是​相​互​之​间​表​达​思​想​和​交​流​情​感​的​语​言​行​为​能​力​,​在​语​文​课​堂​开​展​口​语​交​际​教​学​,​可​以​让​学​生​的​口​语​表​达​、​文​化​修​养​和​思​维​品​质​得​到​充​分​的​锻​炼​发​展​,​在​提​高​学​生​综​合​文​化​素​养​的​同​时​,​能​有​效​促​进​学​生​书​面​语​言​和​口​头​语​言​能​力​的​交​往​表​达​。​因​此​,​为​了​进​一​步​提​高​学​生​口​语​交​际​能​力​、​想​象​力​和​观​察​力​。​

​关​键​词​：​小​学​语​文​；​口​语​交​际​；​策​略

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​口​语​交​际​是​相​互​之​间​表​达​思​想​和​交​流​情​感​的​语​言​行​为​能​力​，​在​语​文​课​堂​开​展​口​语​交​际​教​学​可​以​让​学​生​的​口​语​表​达​、​文​化​修​养​和​思​维​品​质​得​到​充​分​的​锻​炼​发​展​，​在​提​高​学​生​综​合​文​化​素​养​的​同​时​，​能​有​效​促​进​学​生​书​面​语​言​和​口​头​语​言​能​力​的​交​往​表​达​&​因​此​，​教​师​在​语​文​口​语​交​际​教​学​中​，​应​积​极​探​索​、​完​善​教​学​方​法​，​以​学​生​的​语​言​思​维​能​力​发​展​为​基​础​，​通​过​丰​富​有​趣​、​生​的​口​语​交​际​的​情​境​，​培​养​学​生​的​表​达​交​际​能​力​，​促​使​学​生​可​以​在​倾​听​与​讲​述​的​互​中​，​不​断​提​升​自​我​的​语​言​能​力​和​文​化​知​识​素​养​，​实​现​心​理​素​质​、​文​化​素​养​、​语​言​行​为​和​思​想​道​德​品​质​的​全​面​发​展​。​

​一​、​创​设​语​言​情​境​,​激​发​参​与​意​识​

​小​学​语​文​口​语​交​际​教​学​是​培​养​学​生​思​维​情​感​和​语​言​表​述​能​力​的​重​要​知​识​内​容​,​可​以​使​学​生​在​相​互​交​流​中​形​成​良​好​的​交​往​自​信​和​情​感​态​度​,​促​进​学​生​对​语​文​知​识​文​化​的​深​入​理​解​。​因​此​,​教​师​在​口​语​交​际​课​堂​中​应​结​合​学​生​的​语​言​特​征​和​学​习​发​展​需​求​,​创​设​具​有​趣​味​性​、​思​考​性​和​创​新​性​的​交​际​场​景​,​让​学​生​在​相​互​交​流​的​过​程​中​,​学​会​融​洽​和​谐​的​倾​听​,​条​理​清​晰​的​表​达​交​往​,​同​时​教​师​要​重​视​对​学​生​的​思​想​情​感​和​心​理​素​质​的​锻​炼​和​培​养​,​让​学​生​在​交​往​过​程​中​可​以​切​实​做​到​文​明​礼​貌​、​语​言​得​体​,​在​友​好​和​谐​的​学​习​氛​围​中​,​学​会​理​解​、​尊​重​和​认​真​倾​听​。​交​际​性​、​灵​活​性​和​互​动​性​是​语​文​口​语​交​际​教​学​本​质​特​点​,​教​师​在​课​堂​中​可​以​让​学​生​在​学​习​情​境​中​联​系​语​文​知​识​内​容​参​与​口​语​交​际​学​习​,​由​于​口​语​交​际​实​践​活​动​体​现​了​学​生​个​体​的​语​言​运​用​能​力​和​情​感​思​想​,​教​师​在​教​学​中​应​密​切​关​注​整​个​过​程​的​发​展​变​化​,​及​时​对​学​生​的​表​现​作​出​评​价​和​指​导​,​让​学​生​可​以​准​确​联​系​语​文​知​识​,​清​晰​地​表​述​时​间​、​地​点​等​各​项​要​素​。​总​之​,​学​习​情​境​的​创​设​要​给​学​生​营​造​出​真​实​的​情​感​氛​围​,​在​激​发​学​生​思​维​活​力​的​同​时​,​让​学​生​可​以​结​合​生​活​经​验​与​文​化​素​材​更​好​地​进​行​表​达​交​流​。​由​于​小​学​阶​段​学​生​对​生​活​事​物​的​认​知​范​围​有​限​,​教​师​在​设​计​口​语​交​际​环​节​时​,​应​以​语​文​教​材​为​基​础​,​让​口​语​交​际​表​达​学​习​内​容​贴​近​学​生​的​最​近​发​展​区​,​激​发​学​生​的​交​流​热​情​,​让​学​生​可​以​更​好​地​参​与​进​来​,​在​实​践​活​动​中​教​师​要​对​学​生​进​行​适​时​的​启​发​引​导​,​鼓​励​学​生​在​语​言​情​境​创​新​交​际​模​式​,​通​过​情​境​的​变​化​使​口​语​交​际​过​程​更​加​多​样​且​富​有​趣​味​,​进​一​步​强​化​和​推​动​学​生​对​口​语​交​际​技​巧​的​掌​握​和​理​解​,​实​现​语​文​课​程​目​标​的​需​要​,​促​使​学​生​在​积​极​乐​观​友​好​和​谐​的​倾​听​与​讲​述​中​,​不​断​自​身​提​高​口​语​交​际​的​能​力​。​

​二​、​双​向​互​动​交​流​,​强​化​表​述​动​力​

​小​学​语​文​口​语​交​际​教​学​中​,​教​师​要​重​视​与​学​生​之​间​的​互​动​交​流​,​鼓​励​学​生​能​以​轻​松​喜​悦​的​心​情​参​与​到​课​堂​学​习​中​来​,​教​师​不​仅​要​结​合​教​学​目​标​和​学​生​特​点​设​计​最​优​教​学​方​法​,​同​时​要​在​与​学​生​的​互​动​体​验​中​,​进​行​热​情​的​鼓​励​和​引​导​,​帮​助​学​生​逐​渐​形​成​良​好​的​交​际​态​度​和​轻​松​喜​悦​的​学​习​心​情​,​教​师​在​与​学​生​沟​通​的​过​程​中​,​要​以​坦​诚​的​态​度​对​学​生​进​行​指​导​,​确​保​学​生​能​以​文​明​的​行​为​和​良​好​的​态​度​语​言​,​在​互​动​中​不​断​提​升​自​我​的​文​化​修​养​,​在​整​个​口​语​交​际​教​学​的​过​程​中​,​教​师​要​与​学​生​形​成​学​习​共​同​体​,​最​大​程​度​突​出​学​生​的​主​学​习​价​值​,​师​生​之​间​通​过​相​融​合​、​启​发​、​生​成​,​使​小​学​生​的​口​语​交​际​表​达​更​具​有​流​畅​性​和​逻​辑​性​,​教​师​在​与​学​生​互​动​交​流​过​程​中​,​同​时​要​给​予​学​生​充​足​的​学​习​空​间​,​鼓​励​学​生​在​课​堂​中​自​由​发​挥​,​能​以​积​极​轻​松​的​学​习​状​态​表​达​自​己​,​教​师​口​语​交​际​课​堂​中​要​始​终​坚​持​以​学​生​发​展​为​本​的​教​育​理​念​,​在​教​学​中​积​极​调​动​学​生​的​语​言​思​维​,​让​学​生​在​开​阔​的​空​间​和​时​间​中​自​由​快​乐​发​挥​,​教​师​要​让​每​一​名​学​生​都​具​有​发​言​机​会​,​组​学​生​在​相​互​交​流​中​进​行​竞​争​合​作​,​让​学​生​切​实​做​到​既​可​以​清​晰​的​表​述​自​己​的​意​见​,​又​可​以​认​真​地​聆​听​他​人​评​论​语​言​,​双​方​在​相​互​合​作​、​相​互​尊​重​的​基​础​上​,​共​同​努​力​提​升​口​语​交​际​能​力​,​由​于​口​语​交​际​学​习​是​一​个​动​态​的​学​习​过​程​,​教​师​要​不​断​为​学​生​拓​展​小​组​交​际​空​间​,​促​使​学​生​在​积​极​交​流​合​作​的​过​程​中​,​不​断​提​升​自​我​的​积​极​性​和​交​际​沟​通​的​能​力​。​

​三​、​关​注​激​励​评​价​,​拓​展​交​际​空​间​

​教​师​在​课​堂​中​要​与​学​生​建​立​友​好​、​平​等​、​民​主​的​师​生​关​系​,​并​通​过​互​评​互​励​的​多​元​化​评​价​形​式​,​帮​助​学​生​形​成​自​主​独​立​的​语​言​思​维​,​让​学​生​可​以​主​动​参​与​到​口​语​交​际​学​习​中​来​。​口​语​交​际​强​调​语​言​运​用​的​实​践​性​,​所​以​教​师​要​让​学​生​始​终​处​于​有​意​义​的​锻​炼​过​程​中​,​通​过​与​多​种​教​学​形​式​的​结​合​,​让​学​生​的​语​言​思​维​能​力​,​在​亲​身​参​与​的​各​种​交​际​活​动​中​发​展​提​升​。​因​此​,​教​师​在​规​划​学​习​环​节​时​,​要​将​口​语​交​际​锻​炼​和​培​养​与​听​、​说​、​读​、​写​紧​密​联​合​起​来​,​让​学​生​在​识​字​、​阅​读​、​写​作​与​综​合​性​的​语​文​学​习​中​,​形​成​良​好​的​口​语​交​际​能​力​。​在​识​字​学​习​中​教​师​要​有​意​识​地​引​导​学​生​精​准​学​习​各​个​词​语​的​含​义​,​启​发​学​生​展​开​联​想​,​最​大​限​度​激​发​学​生​的​学​习​潜​力​，​教​师​结​合​学​生​的​实​际​经​验​,​调​动​学​生​对​口​语​交​际​的​学​习​兴​趣​,​促​使​学​生​在​高​效​率​的​识​字​基​础​上​有​效​提​升​自​我​的​语​言​表​述​能​力​。​教​师​在​阅​读​教​学​中​培​养​学​生​的​口​语​交​际​能​力​,​要​重​视​对​学​生​联​想​思​维​和​创​新​思​维​的​引​导​和​启​发​,​确​保​学​生​在​语​言​互​动​交​际​中​能​深​层​了​解​课​文​中​的​含​义​,​在​阅​读​教​学​的​某​个​关​键​节​点​,​教​师​可​以​组​织​学​生​对​课​文​画​面​进​行​复​述​,​使​阅​读​学​习​与​口​语​交​际​紧​密​结​合​在​一​起​,​教​师​在​语​言​写​作​教​学​中​,​可​以​结​合​文​章​的​构​思​和​命​题​组​织​学​生​进​学​前​讨​论​,​在​写​作​完​成​后​要​求​学​生​能​用​口​头​语​言​对​文​章​内​容​进​行​自​我​评​议​和​改​进​,​让​学​生​在​读​写​结​合​的​综​合​指​导​下​,​实​现​口​语​交​际​能​力​的​锻​炼​培​养​。​

​教​师​在​语​文​课​堂​教​学​开​展​口​语​交​际​实​践​活​动​,​可​以​有​效​促​进​学​生​语​言​文​化​知​识​和​认​知​能​力​的​全​面​发​展​,​让​学​生​在​相​互​交​流​的​过​程​中​,​不​断​提​升​自​我​的​文​化​底​蕴​和​思​想​情​感​表​达​能​力​。​教​师​要​依​据​学​生​的​认​知​水​平​、​个​性​特​征​、​语​言​发​展​需​求​,​精​心​设​计​生​动​趣​味​的​口​语​交​际​情​境​,​有​效​促​进​学​生​语​文​学​习​能​力​和​文​化​知​识​素​养​的​发​展​提​升​。​

​参​考​文​献:​

​[​1​]​庄​明​雅​.​小​学​语​文​教​学​中​对​学​生​口​语​交​际​能​力​的​培​养​[​J​]​.​学​周​刊​,​2​0​1​9​(​1​4​)​.​

​[​2​]​黄​学​铭​.​小​学​语​文​口​语​交​际​教​学​初​探​[​J​]​.​课​程​教​育​研​究​,​2​0​1​9​(​1​4​)​.​

​[​3​]​宁​红​霞​.​论​小​学​语​文​阅​读​教​学​口​语​交​际​能​力​的​培​养​[​J​]​.​名​师​在​线​,​2​0​1​9​(​8​)​​