区域巧融合 幼儿享快乐——以小班区域游戏“小猪佩奇的家”为例

区域巧融合 幼儿享快乐 ——以小班区域游戏“小猪佩奇的家”为例

周育婧

天津市河西区第二幼儿园 天津 河西 300202

摘要：《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。对于刚入园的小班幼儿来说，“娃娃家”是孩子们最喜欢的区域游戏之一，为了幼儿能够在娃娃家中有效地缓解分离焦虑，获得各方面的发展，我们将娃娃家与图书区和美工区融合，通过区域融合，使幼儿能够以角色代入，让幼儿能更加自主，快乐的游戏，从而获得更加全面的发展。本文将以小猪佩奇的家为例进行区域融合的探索。

关键词：区域融合；娃娃家；小班；发展

1. “佩奇的家，”述融合背景

1.区域主题的选择。通过一个月对孩子们的接触和了解，发现我班幼儿非常喜欢小猪佩奇的动画片，选择小猪佩奇作为小班娃娃家的主题重要的原因是这个故事讲述的是小猪佩奇与家人的愉快经历，推崇传统家庭观念与友情。以它为主题孩子们是非常熟悉和喜爱的，与此同时小猪佩奇的一家能够帮助新入园的幼儿快速缓解分离焦虑，同时也能映射出我们小一班就是一家人一个有爱的大家庭，我们能和小猪佩奇一家人一样相亲相爱的在一起，让孩子们每天都能够以轻松愉悦的心情来上幼儿园。

2.区域的融合。对于小班幼儿来说对角色游戏是非常感兴趣的，而小班幼儿更适合生活为主的角色游戏例如娃娃家，以区域为中心，但是对于小班而言娃娃家能容纳的孩子却很少，为了孩子们都能够以角色的形式进行区域游戏，我们将区域就设置为小猪佩奇的家，小猪佩奇的家里有卧室、厨房、制作蛋糕的烘焙房（美工区），还有书房（图书区）。我们将传统区域里的独立性打破变为融合，这样更加贴近生活，在这样温馨的家里幼儿能够获得更多的经验，为此产生了“娃娃家”与其他区域的融合，让角色游戏能够让更多的幼儿参与进来，增加区域游戏的生活性，趣味性，让幼儿能够在“小猪佩奇的家”中更快地缓解分离焦虑，与此同时获得快乐和更加全面的发展。

2. “佩奇的家”，看完美组合

1.小猪佩奇的卧室。卧室里我们摆放了很多孩子的小衣服幼儿可以在里面照顾小娃娃，帮助小娃娃穿脱衣服，学习扣纽扣，穿袜子等发展幼儿小肌肉动作和自理能力，还可以哄娃娃睡觉、喂饭等发展幼儿的社会情感。与此同时也渗透了科学领域，将枯燥的学习知识变为游戏。例如，卧室里有一个柜子，摆放了很多幼儿小时候的衣服、裤子、袜子、帽子、手套，在游戏时，幼儿可以根据衣服的类别进行分类，裤子和裤子在一起，衣服和衣服放在一起，也可以将其一天穿的衣服按照上衣裤子，袜子的形式搭配好，也可以将袜子、手套进行配对等。幼儿在游戏中学习了分类、配对，让幼儿在游戏中快乐获得发展。

2.小猪佩奇的厨房。厨房里主要是水果、蔬菜、锅、碗、瓢、盆等。幼儿在里面可以做他们喜欢的游戏，在游戏中学习交往，获得语言的发展。例如：“我们今天做一个西红柿烧鸡蛋吧，你还行想吃什么呢？我想吃蘑菇，我们可以加一点蔬菜和鸡蛋吗？”等让幼儿大胆的去表达。与此同时在收拾区域的时候也涉及了科学领域中的数学，对于蔬菜水果、厨房用品的分类。

3.小猪佩奇的蛋糕房。蛋糕房也就是美工区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，也是幼儿艺术创造力的发源地，为了更好的创设幼儿美工区游戏环境，满足幼儿区域活动游戏化发展需求，让幼儿在这小猪佩奇娃娃家里的蛋糕房制作相结合更能够激发幼儿的创作欲望，不仅仅把美工框架在一个角色游戏中，更能让幼儿获得充分的发挥。制作蛋糕的方式有很多种可以使绘画，可以是手工黏土，也可以发挥其想象力进行各种各样大胆的创造。

三、“佩奇的家”助幼儿成长

在近两个多月的观察中我发现“小猪佩奇的家”真的非常受小班幼儿的欢迎。它符合小班幼儿的年龄兴趣特点，贴近幼儿的生活，还能满足幼儿的需要。在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，不仅能在游戏过程中学习技能经验、还能获得快乐、体会到不同角色的任务，获得语言、情感和社会上的发展的发展，从而使幼儿能够更加全面的、健康的、快乐的成长。

1.“小猪佩奇的家”让幼儿获得安全感

幼儿从家里走出来，到一个陌生的环境，产生分离焦虑是很正常的，面对一个新的环境对于非常依赖家人的小班幼儿来说，一个幼儿喜欢的、温馨的环境是非常重要的，“小猪佩奇的家”可以给幼儿家庭的温馨氛围，能让幼儿慢慢的产生对环境的安全感从而逐渐缓解小班幼儿的入园分离焦虑。

2.“小猪佩奇的家”让幼儿更独立自主

案例一：“哎呀，怎么就感冒了呢？”这时小小宝的声音从“佩奇的卧室”传来。我问她怎么啦？她焦急地对我说我的孩子穿得太少，这不生病了，我得赶紧给她换个长点的衣服。说着就帮小娃娃将衣服脱下从衣橱里拿了一件长袖的衣服边说：“有点着凉了，穿多点就没事了，给你一会吃点感冒药睡一觉明天就好啦！”她一边说着还一边为小娃娃盖着被子排着她，就像一个妈妈真的在照顾自己的孩子一样，非常的认真负责。

小小宝自理能力还不是很强，但在这次娃娃家的游戏中也可以看出，在角色游戏中，她能够真正找到属于自己的乐趣，她不仅能够照顾别人，还能穿脱衣服，她不仅能从中体验到游戏的快乐，还能够体会到一种独立自主的成就感。在游戏中孩子更加独立自主了。在生活中也是如此，现在的小小宝每天自己穿脱衣服，而且还将其叠好摆放整齐。

3.“小猪佩奇的家”让幼儿语言获得发展

案例二：今天大博选择了“小猪佩奇的家”来到厨房她开始拿起了蔬菜开始切了起来，她和妹妹在说：“咱们切个蘑菇好吗？然后用蘑菇再做个比萨。大童说好啊”。她们就一边谈论着一边做，看我走过去了，大博高兴地对我说：“我们在做饭呢，老师你快看啊，我们还需要点蔬菜。”大博在厨房里说了非常多的话，别提有多开心了。

大博是一个非常内向，不爱说话的小女生。她基本上不和别人说话，每次教育活动中我提出问题专门请她回答，她也都默不作声。可是在“佩奇的厨房”我发现她说了很多的话，而且还开心地和我讲述她们在做什么。3、4岁左右的幼儿正处于语言的“爆发期”， 幼儿语言能力对幼儿发展具有重要的作用，它可以使幼儿清楚地表达出自己的所感所需，架起与他人沟通的桥梁。在“佩奇的家中”幼儿能够发展语言表达能力，能够使幼儿敢说、愿意说、会说是至关重要的。通过今天大博的语言表达可以看出幼儿感兴趣的事是可以帮助幼儿语言获得发展的。

4.“小猪佩奇的家”让幼儿更有创造力

案例三、大诺诺今天听小娃娃生病了，马上进入了“蛋糕房”并告诉小小宝，我去做一个蛋糕给孩子，这样他就能开心的吃药了，这是给她的奖励。大诺诺先拿了一块蛋糕胚，然后用黏土在上面进行装饰，我走过去问他你这是什么味的蛋糕，大诺诺对我说：“这是水果蛋糕，因为孩子不是病了吗，所以不能吃太甜的，我就放了一点奶油，你看这个红色的是草莓，生病了吃点草莓好，我就多放了一些。”我表扬大诺诺真的是太有想法了，很创新，大诺诺开心地笑了。

玩是孩子的天性，把角色情景融入美术创作中更能够激发孩子的想象力和创造力，因为知道孩子生病时不能吃太甜的蛋糕大诺诺为了生病的孩子所以制作时少放了奶油多放了草莓使得整个蛋糕作品非常的与众不同有创意。有益的情景游戏可以帮助幼儿思考，激发幼儿的想象力和创造力。

结束语：区域巧融合 幼儿享快乐。在小班主题区域游戏“小猪佩奇的家”中几个区域以角色游戏的形式，让幼儿能更加自主，快乐的游戏，从而获得更加全面的发展。今后我们也将会不断的尝试，不断的探索让幼儿能够在玩玩乐乐中健康快乐发展！

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部制定.《幼儿园教育指导纲要(试行)》[M].北京师范大学出版社，2011，11.

2. 蔡海燕.区域角色巧融合 互动交流乐趣多——小班主题游戏“甜蜜小站”创新实践与探索[J].反思研讨,2018.1(40).

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