精准目标，有效策略——小学语文阅读教学

精准目标，有效策略——小学语文阅读教学

周优美

浙江省天台县坦头镇中心小学 317206

摘要：随着教育改革的推进，小学语文教学中更加注重培养学生阅读能力。教师的教学方法、课堂的氛围等都直接影响着学生阅读的兴趣。教师在进行教学时，需要改进教学的方式和思维，关注如何有效的提高阅读教学的效果。基于此，本文首先对小学语文教学的现状进行了深入的分析，并提出了有关有效阅读的几点策略，希望能对教育工作有所帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

引言：小学生初入校园，思想水平以及自主学习能力都不高，教师的引导十分重要。小学语文是影响学生人文素养和审美素养的重要学科，而阅读则是作为提高个人的学习能力、文化素养的重要方式。但在语文教学中长期以来存在的一些问题，制约着阅读教学的效果。教师需要将“有效阅读”设置为教学目标，围绕目标调整教学策略，有针对性的安排教学方案，有效的提高学生阅读能力以及语文综合素养。

一、小学语文教学的现状

1、教学方式单一

语文课本内的阅读文章大部分是现代文，随着年级的增加，难度也在渐渐增加，但每当真正学习好、学透彻一篇文章，对提高学生的语文学习能力有很大的益处。然而，如若教师仍然只通过单纯的讲授来进行教学，很难达到让学生真正理解文章的含义、情感、主旨等的教学目标。

小学生的语文思维还未完全建立，对于出现的新类型、新内容还很陌生。所以在小学阶段，教师更多的是去培养学生的新的阅读技巧、理解技巧等能力，在课堂上更多的去讲述知识。这种方法固然有一定的优势，但也导致了教师们逐渐丧失创新教学方式的热情，不去考虑其他的教学策略是否能够达到更好的效果，同时，小学生语文学习的兴趣也会渐渐降低。

2、课堂氛围沉闷

语文的学习需要调动起充分的语言技能，包括表达能力、阅读能力、写作能力等等，教师本应当给予学生更多的机会来锻炼和展示这些能力，促使其在各种各样的课堂活动和实践中得到提高。然而，当下的小学语文课堂中，活动的单一、实践的缺乏，造成了课堂氛围的沉闷。

长久以来，教师授课、学生听课已经成为固定的模式，甚至在此基础上，双方的地位和权力达到极度的不平衡，学生太过于被动听课和机械学习。一方面，学生的主体性地位长期被抑制，会抑制他们的表达能力和交流能力的发展；另一方面，当学生渴望交流与互动的需求不断的被压抑的时候，学习的热情就会降低。

3、师生关系失衡

在传统的师生关系中，教师为主，学生为辅。这种关系对于学生十分不利：学生在学习中始终处于被动状态，抑制课堂中新的思维的产生。而同时，由于课程内容的复杂性和专业性，语文课堂教学又具有特殊性：这种特殊性要求教师必须将语文的一些技巧，如阅读机技巧、写作技巧、表达技巧等教授给学生。从而形成了一种教师和学生“进退两难”的困境。当前，语文教学迫切的需要建立一种良好的师生关系，让教师和学生在平等、自由的关系体系中，各自发挥自己最大的能量，去共同构建一个融洽的、高效率的语文课堂。

二、小学语文阅读教学的有效策略

1、合理使用多媒体，营造阅读环境

语文课本中的文章都是经过精挑细选的，不论是现代文还是古文、古诗，在用词造句上都别有深意，值得细细品味。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体，为学生营造出不同文章所表达的或悲伤、或愉快、或激动、或悲愤的情感氛围，让学生在合理、合情的环境中进行阅读。同时，需要注意的是，教师需要控制多媒体设备的使用时间，把握好展示的内容，避免过度分散学生的注意力，影响课堂的效果。

例如，在让学生们阅读《观潮》这篇文章时，教师可以先与学生一同观看钱塘江大潮的相关视频资料，让学生先感受到大潮来临时的磅礴气势；然后再找到与课文内容合适的情景片段让学生进行深入阅读，在阅读播放潮起潮落的声音，更能促进情绪的进入和情感的深化，从而激发共鸣，将文字与画面、与声音、与内心的情感结合起来，加深阅读的理解。

2. 增加多种实践，丰富阅读活动

在语文教学中对学生的教育绝不能仅仅局限于知识的输出，也需要让各种知识和能力在实践中得到锻炼和提高。语文阅读需要学生真正的理解，而达到这个目标的前提是，学生能够有更多的机会去交流和分享，在不同想法的碰撞中去提高自己阅读的技巧和丰富对文章内容的理解。所以，在阅读教学中开展丰富的课堂活动必不可少。教师在备课的过程中应当仔细考虑，哪种课堂活动更加适合实际的阅读教学，致力于让学生在丰富的活动中更好的掌握阅读的能力。

例如，教师可以组织班级“阅读成果分享大会”，充分调动学生参与的积极性和语言表达的能力，同时也可以检验每个学生阅读的成果。以《开国大典》为例，学生在阅读后对文章的理解可能不同，有的感受到了新中国成立的不易，有的感受到了建国的欣喜，还有的发现了文章某句话的独特的表达方式等等，通过交流，学生们能够表达出自己独特的理解，不仅能提高他们的交流能力、阅读能力，还能提高他们的文化素养

2. 单元整合教学，提高阅读能力

学生的学习是一个动态的过程，在这个过程中，教师的教学方法、教学内容的选择以及教学目标的制定，都要综合考虑学生的需求。单元教学的方式要求教师能够把握单元的核心内容。这种方式既可以减少学生的学习负担，也能够提高教学的效率。在小学阅读的教学中，教师采用单元教学的方式最好选择课本内容较为简单的单元，因为如若单元内容复杂、知识体量大，则会超出小学生的学习和消化能力范围，进而导致对单元内容不理解、学习效果不理想等结果。

例如，在进行五年级上册第一单元有关的教学设计时，单元涉及到《白鹭》《落花生》《珍珠鸟》等几篇文章，教师让学生们先带自行阅读单元内容，然后挑选出自己最喜欢的一篇文章，对文章中的精彩段落和句子进行分享和赏析，再不同学生对不同文章的交流中，更快速的去发现更多的阅读技巧和方法，促进学生阅读能力和提高。

3. 结语

综上所述，当前小学语文教学中存在着教学方式单一、教学活动匮乏、师生关系失衡等问题，若想提高学生阅读的质量和效率，教师需要从利用多媒体营造阅读环境、丰富阅读活动以及单元整合阅读教学入手，真正提高语文阅读的有效性。

参考文献

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[2]杜爽馨.探究小学语文阅读教学的有效策略[J].小学生(下旬刊),2021(04):34.

[3]潘玥豆.核心素养视角下小学语文阅读教学方法[J].小学生(下旬刊),2021(04):44.