新时代在小学语文教学中培养学生的文化自信

新时代在小学语文教学中培养学生的文化自信

谷丹

哈尔滨市儿童少年活动中心 黑龙江省 哈尔滨市 150001

摘要：在我国中国特色社会主义道路建设的过程当中，文化自信是非常强大的精神支柱。而小学生作为祖国未来的建设者和接班人，在教育当中融合文化自信也是非常重要的一项教育任务。所以，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中一定要更好地展现出价值和课程优势，加强对学生文化自信的培养，让学生的综合素质得到进一步的增强。

关键词：新时代；小学语文；文化自信；培养

前言：在世界经济一体化这样的视域下，外来文化的不断涌现，为我国传统文化的整体发展带来了非常巨大的冲击。使得人们的价值观受到影响，缺乏文化甄别能力。在这样的背景下，小学教师在语文教学开展的过程当中，也应该联系现状，加强文化自信的培养，让学生在面对多种文化的过程当中能够具有甄别能力，懂得文化自信是中国梦实现的精神动力，对传统文化进行继承和发扬，让学生的民族自信得到进一步的增强。

1. 新时期在小学语文教学中培养学生文化自信的意义

新课改着重强调，小学语文教师在课程教学开展的过程当中，应该将教材内容作为立足点，不断的加强对传统文化的渗透和实施，实现对教学的深化和拓展，真正的实现课堂教学和传统文化的有效融合，带给学生文化的熏陶，让学生对传统文化产生热爱之情，有效的培养学生的文化自信。所以，在课程教学开展的过程当中，通过传统文化的有效渗透，对学生的文化自信进行培养，一方面能够更好地满足新课改的要求，另一方面也能够使得整个课程教学的开展充满浓浓的文化气息。让学生受到传统文化正面的影响和感染，对于学生三观的构建与成长发展都是至关重要的，将语文课程教学的价值和作用最大化的展现出来。

2. 新时期在小学语文教学中培养学生文化自信的对策

1. 基于教材内容，培养文化自信

伴随着人们物质水平的提高，人们对于精神建设则更加关注^[1]。传统文化在语文教学当中的渗透就能够带给学生较为强烈的精神动力，让学生能够感受到我国传统文化的博大精深，源远流长，让学生可以对传统文化抱有热爱和敬佩的心态，使学生的爱国热忱变得更加强烈。所以，在教学开展的过程当中，教师主要就可以将教学内容作为立足点，让文化自信的培养得到真正的实现。

例如，在讲解《司马光》这篇文章当中，故事主要以文言文的形式记述。在课堂导入的过程当中，教师可以引入古代非常聪慧的儿童的故事，如王戎识李，让学生的视野得到拓展，让学生懂得古人是将这些巧妙的故事借助文字的方式进行记录，才使得文化得以传承和发展，可以对文言文所具有的概念更好的进行掌握。在后续中，教师就可以由聪慧的儿童引入到《司马光》课文的朗读当中。可以借助多媒体对故事情节进行展示，让学生自主理解、练习朗读、角色扮演等等。让传统文化在学生的内心当中发芽，传承。

2. 立足阅读教学，培养文化自信

在小学语文课程教学开展的过程当中，阅读教学是非常重要的核心环节^[2]。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以立足阅读教学来培养学生的文化自信。可以让学生在语文课文学习的过程当中，能够不断地实现文化自信的有效内化，有助于学生精神追求的良好构建。

例如，在讲解《长城》的过程中，教师在课前就会以为学生布置任务，可以让学生搜集和长城相关的资料，让学生以小组的方式进行整理。在后续教学开展的过程当中，教师就可以让学生进行展示，比如长城的修建历史、工程的浩大等。在课堂教学开展的过程当中让学生对长城的历史文化产生更加深刻的认识。在后续中，教师就可以适当性的引入和长城相关的故事，比如长城精神、抵御外敌，让学生对文化内涵产生更加真切的认识，有助于学生文化自信的良好和初步构建。

3. 联合古诗教学，培养文化自信

在小学语文课程教学开展的过程当中，古诗词教学在其中的占比是非常高的^[3]。通过古诗词教学的有效开展，能够让学生感受到传统诗词之美，有助于学生文化自信的生成。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该巧妙地抓住古诗词教学这样的契机，为学生的文化学习奠定良好基础。

例如，在讲解《咏柳》这一故事内容的过程当中，教师可以先让学生尝试着进行自主阅读，让学生构建基础。在这之后，教师就可以对贺知章这一伟大诗人进行简单介绍，并引导学生重点分析古诗当中比喻运用的巧妙。让学生可以融入到古诗意境当中，对古人的智慧和风采更好的进行感受，让学生在品味诗词的过程当中提高审美和文化认知，感受到诗词文化是由实际生活衍生的。有助于学生文化自信的不断提高，让学生可以对诗词之美更好的进行欣赏和感受。

4. 借助写作教学，培养文化自信

除了以上这几个方面之外，在小学语文课程教学开展的过程当中，教师也可以适当的立足于写作教学。在写作的过程当中，让学生能够对传统文化产生更加深刻的思考，对于文化发表自己的看法和见解，达到理想当中最佳的教育效果，让学生的文化自信，文化内涵都变得更加丰富。

例如，在以“友谊”作为写作主题的过程当中，学生在下笔时可能会出现无话可写的情况。在这时，教师就可以借助慕课资源来为学生呈现一些古人有关于友谊的故事，让学生可以对古人的气节更好的进行感受。在慕课资源当中，教师可以为学生融入王质和范仲淹、王子恒和郑少谷生死之交的友谊故事、伯牙子期的心心相印......让学生可以对友谊产生更加深刻的思考。这样就可以让学生在写作过程中适当的进行运用，让整个写作内容变得更加意蕴丰富，并能够让学生感受更加深刻的思考，在写作的过程当中自然成文，达到最佳的写作效果，真正的实现文化自信的良好培养。

结论：综上所述，在小学阶段课程教学开展的过程当中，其中本身就蕴含着多姿多彩的传统文化，对这些因素进行挖掘，不断的培养学生的文化自信是非常重要的，将对学生的全面和综合发展产生非常大的推动作用。在此过程当中，教师主要可以从基于教材内容、立足阅读教学、联合古诗教学、借助写作教学等等，让学生的文化自信得到真正的构建。

参考文献：

[1]时春玲. 基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J]. 文理导航(下旬),2021,(04):48+85.

[2]周静. 基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J]. 文理导航(下旬),2021,(04):57.

[3]王博娟. 小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略思考[J]. 学周刊,2021,(13):71-72.