浅析家国情怀在山区高中课程中的渗透与培养

浅析家国情怀在山区高中课程中的渗透与培养

黄连明

福建省宁化第一中学 365400

摘要：学生是祖国的花朵，是未来社会主义的建设者和接班人，对于高中生来说，他们的心智水平已经趋于成熟，对一些抽象的事物可以感知和理解，因此对高中生进行家国情怀教育显得尤为重要。本文对家国情怀在山区高中课程中的渗透与培养进行研究，阐述了如何能够更好的培养学生的家国情怀意识并提出了几点相关策略，希望能给相关人员带来一些实质性的帮助和启发。

关键词：家国情怀；高中课程；渗透培养

前言：现如今，中国的发展越来越好，国家越来越强大。学校不应该只重视经济，更应该注重培养人们的家国情怀意识，处于高中时代的学生正是最应该进行渗透和培养的对象。在高中的历史课堂上对学生进行家国情怀教育，不仅仅能提升学生的爱国意识，而且还能培养学生的责任感，使其成为一个积极向上正直的好青年。

一、高中历史教学中培养学生家国情怀的主要目的

（一）契合新课标及学生发展需求

家国情怀作为我国优秀的传统文化思想，它指的是古代人所提倡的“修身齐家治国平天下”的思维模式和观点，家国情怀经过了几千年的发展，仍然适用于当今社会，家国情怀能够有效凝结全体国民的凝聚力，还可以促进我国的现代化建设。在历史课堂上对学生讲解家国情怀，一是可以让学生充实自己，丰富学生的历史知识，从而激发对学习和求知的兴趣，二是高中生的心智思维已经较为成熟，对相关的认知能够理解和接受，从而可以提高学生的历史意识和基本素养。此外，对学生进行家国情怀的教育培养，可以使学生理论联系，能够更好的认知感受家国情怀的意义。

（二）实现历史课程多样化教学

高中的历史教学内容不应该只讲解相对枯燥的历史事件，历史的学习不仅仅是要了解过去，更应该是以史为鉴，从历史中得到经验教训，当然，在历史人物和事件中也能够学习到家国情怀，这不仅能够更好的帮助学生去理解家国情怀，而且还丰富了学生的学习，凸显了历史课程教学的多样化。家国情怀使得学生的发展具有个性化，还促进了高中历史课程多样化教学，让学生认识到家是最小国，国是千万家，从而提升了学生的历史价值观。

（三）强化学生文化修养和责任感

在高中历史课堂上培养学生的家国情怀，通过政治、经济和文化等多种手段，宣传和发扬我国优秀的传统文化，让学生能够了解和认同这种观念，进而可以强化学生的文化修养，并且家国情怀也促进了家风和学风的建设。家是人生的第一所学校，父母是每个人的第一任老师。在高中历史课堂上培养学生的家国情怀，培养学生高尚的思想品德，提升学生的综合素质，在一定程度上也促进了家庭内部的和谐。家国情怀能够提升学生的责任感和使命感，能够给处于高中时期的青少年一个积极导向的作用，给学生树立了一个正确的价值观，还可以提升学生的爱国意识。因此，在高中历史课堂上培养学生的家国情怀教育，既提升了学生的道德素质和文化修养，更是培养了学生的责任感和使命感。

二、高中历史教学中培养学生家国情怀的主要策略

（一）依托教材，传授家国情怀

教师和学生在进行教学活动时，需要使用教材。相关专家在参与编写历史教材时，加入了许多关于爱国情怀的素材资料，这就要求教师需要很好地发现并讲解这些家国情怀的素材，在课堂上能够将相关的精神文化渗透给学生，能够使学生更好的了解传统文化，提升学生的家国情怀和文化认同感。例如在高中历史人教版必修二的第一单元，主要介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从古代农业、古代手工业、古代商业和古代的经济政策四个方面进行分析，从而了解中国古代的经济文化发展。在原始时代晚期，中国人已经掌握了冶铜技术，这使得青铜器在商周时期迅速发展，例如人们耳熟能详的司母戊鼎和四羊方尊都是这一时期的产物。在思想文化建设上，我国也有许多影响后世深远发展的成就，这在一定程度上能提升学生的文化自豪感，从而弘扬我国优秀的传统文化。例如在高中历史人教版必修三的第一单元，主要介绍了中国传统文化主流思想的演变，从春秋战国时期的百家争鸣，到汉武帝时期的“罢黜百家，独尊儒术”，其中儒家思想给中华民族带来了深远的影响。孔子作为我国的历史名人，在世界上也人尽皆知，国内也有众多的孔庙，《论语》是孔子弟子记录孔子言行而编辑的一部书籍，后被纳入到统治者进行科学考试当中的四书中，可见儒学给我国带来的深远影响^[1]。因此，对于教师更应该积极引导学生，依托教材，对学生进行家国情怀的渗透和培养。

（二）走进历史博物馆，强化学生家国理念

对学生进行家国情怀的培养，不仅仅要体现在历史教材中，而且还要通过实地参观的方式进行强化学习。由于历史对于当代人来说较为久远，讲解并不能使学生设身处地的感受到当时的境遇，因此，教师可以组织学生去参观历史博物馆、纪念馆，让同学们参观历史实物，可以更有效地感受到当时的历史状况，从而提高学生的家国情怀意识^[2]

。由于教师对文物的理解深度不够高，因此可以邀请博物馆或者纪念馆的相关人员进行专门的讲解，譬如在参观东北烈士纪念馆时，工作人员可以结合实物对相关的历史进行讲解。如赵尚志用过的手枪，赵一曼就义前写给宁儿的信，这些珍藏的文物可以揭示当时抗日战争的艰苦，也突出了日本侵略者的残暴统治，从而教育学生珍爱和平，牢记国耻，以此来激发学生的爱国意识和家国情怀。

（三）创设情境，感悟家国情怀

为了使学生能够有更好的历史学习的氛围，教师可以根据课程的内容，人为的打造相应的学习氛围，从而使学生能够更有效地学习历史知识，体会发生的情境，进而让学生巩固和掌握知识，提升学习历史的兴趣，更容易培养学生的家国情怀。譬如在进行讲解京张铁路时，首先要向同学讲解这条铁路发生的时代背景，当时清政府遭受着列强的侵略，国家处于积贫积弱的状态，既没有资金，也没有相关人才和技术进行建设，外国人嗤之以鼻，而詹天佑仅仅用了四年时间，不仅仅克服了铁路修建的种种困难，还采用了“人”字线路这一创造性的技术。在进行教学时，为了更好地使学生能够掌握和理解“人”字线路，教师可以采用动画的形式创设相应的情境。进而可以使学生能够更好地去理解，提升民族认可感，激发学生的家国情怀意识。

（四）开展更多的历史实践活动，以培养学生的家国情怀

培养学生的家国情怀，还可以开展相关的历史实践活动，使学生自己动手，自己领悟。例如可以在学校的大厅举办关于家国情怀的读书会，倡导更多的人多读书、好读书、读好书，还可以使同学们在读书会上积极探讨，在这种氛围烘托下，更好地培养学生的家国情怀。

结论：综上所述，在高中历史教学中要加强对学生家国情怀的相关渗透和培养，可以使学生具有良好的思想品行，还可以让学生了解中华民族许多优秀的传统文化，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈奕奕.家国情怀在专业课程思政建设中渗透路径研究——以《组织行为学》课程为例[J].现代商贸工业,2020,41(18):131-132.

[2]高芳.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养研究[D].信阳师范学院,2019.