初中快乐体育教学模式的建构策略探究

初中快乐体育教学模式的建构策略探究

王嘉恒

陕西省西安市雁塔区曲江第一中学 710061

摘要：快乐体育就是教师要通过营造体育课堂教学氛围，创新体育课堂教学模式，激发学生的体育运动兴趣，调动学生参与体育活动的积极性，并在体育运动中感受到快乐，获得体育运动带来的幸福感和成就感，进而提高初中体育教学质量和效率。基于此，以下对初中快乐体育教学模式的建构策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中快乐体育教学模式;建构策略;探究

引言

体育项目的学习和训练，有利于培养学生团结协作和坚韧的体育精神以及优秀的人格素养。在实际的教学过程中，很多学生对于体育课程兴趣较低，对于学生的良好身体素质和体育知识的学习有不利影响。在这样的背景下，快乐体育教学理念油然而生。

一、快乐体育教学的内涵分析

通过教学活动，教师要让学生感受到学习的快乐，促使学生积极主动地参与教学活动，这也是新课程改革的教育理念之一。在初中体育课堂教学中构建快乐教学模式，教师要坚持学生的课堂主体地位，调动学生的学习积极性，注重营造情境氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动又饱含热情地参与体育活动，消除部分学生的畏惧心理，使学生以快乐的情绪参与活动，且每堂课都有所收获，最终进入良性循环。什么样的体育课堂算是快乐体育呢？笔者认为，教师要做到以下三个方面：第一，体育教师能够积极转变教学观念，不再是高高在上的教学活动指导者，而是学生快乐学习的引导者。体育教学应以培养学生快乐参与体育活动为目标，积极调动学生体育课堂学习和运动的积极性，让学生喜欢参加体育教学活动。第二，教师要转变传统体育教学中教师“教”者的地位，关注学生“学”这个角色。也就是说，教师要调动学生的主动学习意识，多留给学生自主学习的空间，而不是向学生生硬地灌输。这样一来，教师能相应地减轻教学负担，增加学生学的成分。第三，教师将体育课堂打造成知识、技能、合作、交流和快乐为一体的课堂，既锻炼学生的体育技能，又培养学生的合作能力，促进学生全面发展。

二、初中快乐体育教学模式的构建策略

(一)改变传统的教学模式，提高学生对于体育锻炼的积极性

在初中体育课堂教学的过程中，要想将快乐体育的教育思想更好地与当代体育的教学模式中，最需要做的就是将传统的教学模式进行创新和改变，发现并摒弃传统教学模式中的弊端。作为教学课堂中的主要引导者，教师需要主动承担起责任。传统的体育课堂教学中，经典的体育教学活动就是跑跳训练，在这一基础上，教师可以利用自己的专业体育知识，对学生的身体和心理锻炼活动进行创新，在课堂中开设创新性的教学活动，加入相应的体育器材，针对学生对于体育项目的学习和锻炼兴趣，针对性地选择相应的体育项目进行教学，并对相应的体育项目进行专项训练，这样因材施教的教学模式不仅能够有效提升学生的体育学习和锻炼的积极性，还可以很大程度上提高学生的课堂参与度，进行体育项目的专项训练也可以对学生身体的协调性和身体素质有很好的锻炼和培养。除此之外，教师也可以利用课堂专业体育项目的教学，在课堂中改变原有的课堂教学方式，在课堂中展开小型的体育项目比赛，和小组训练成果展示等，在促进学生之间的合作和团队意识之外，还可提高学生之间的竞争意识，使其在体育锻炼的过程中能够找到自信和乐趣，为今后更加深入的学习和锻炼打下一个良好的身体和心理素质基础，促进学生的德智体美劳全面发展。

（二）灵活运用教学方法

灵活运用教学方法是初中体育教学中快乐田径课堂教学顺利开展的必经之路。为了彻底解决传统田径运动项目教学中存在的教学内容单一、枯燥乏味的问题,教师在开展体育教学时,可以通过为学生营造快乐教学氛围的方式,提高初中田径教学的趣味性,调动学生参与田径知识学习的积极性和主动性。比如,在进行短跑教学时,为了避免学生出现应付的情况,教师可以应用“抓尾巴”“黄河—长江”等游戏教学法,要求学生在规定的距离内相互追逐跑,一旦自己被对方抓住,就要接受俯卧撑或屈腿跳等惩罚。通过这样的教学实践,不仅初中学生学习田径知识的积极性被充分调动起来,而且随着快乐田径教学氛围的营造,初中体育课堂教学的效果也得到显著提升。

（三）定时开展体育课外活动

体育课程与其他科目相比，有天然的优势，学生不仅在课堂中能够进行学习，在日常生活中也可以随时随地进行相应的训练和活动。因此，教师可以借助这样的优势，在体育课堂之外，开展一些课外的体育活动，如爬山、野营，徒步，迷你马拉松等。学生在欣赏风景的过程中可以充分感受大自然的美妙，开阔自己的眼界，提高自己的快乐体验。通过开展课外体育活动，在锻炼学生的身体素质的同时，对于学生坚强毅力的磨炼也有很好的促进作用，也可以利用体育活动增进学生与教师、学生与学生之间的交流和沟通，在快乐的活动中实现学习和锻炼的双重目的。通过课外体育活动，也会转变学生对于体育课程学习传统看法，提高对体育课程的兴趣和热情，促进学生的全面发展。

(四)完善评价方案

传统初中体育教学中采用的期中、期末一刀切的教学评价方式,挫伤了很多初中学生学习田径知识的积极性和主动性。尽管学生在考核时已经付出了最大的努力,但最终还是因为自身运动基础较差等因素的影响,导致与身体素质较好的学生成绩相比仍然存在着较大的差距。针对此类情况,初中体育教师在开展体育考核时,应该按照快乐田径课堂教学的要求,充分重视过程性评价的重要性,仔细评估学生在田径课堂教学过程中的学习态度、进步幅度,抓住学生在田径训练过程中出现的亮点,合理运用激励手段,引导学生明确自身努力的方向,合理运用多样化的田径教学和训练方法,进而在促进学生身体素质有效提升的基础上,为学生后期的成长和发展提供全方位的支持。

（五）通过游戏开展热身活动，减少体能损耗

以往足球教学中的热身环节，教师常常是单一指令学生环绕操场跑步。这种热身方式虽说合理但枯燥乏味，学生甚至会产生抵触情绪。再者，跑步时间若控制不当，容易让学生在足球教学准备阶段丧失大量体力，不利于后续的足球练习。因此，可采用游戏教学法展开教学前的准备，在准备阶段，可根据场地等因素将学生划分为人数相等的若干小组，采用“你追我赶”“激情闯关”等游戏热身。游戏具体内容可结合课的目标制定，以抓到的学生较多的人或小组为获胜方，确保学生真正达成热身目的。又或者为“听口令做动作”“带球过杆”等游戏，只要是能激发学生的热身兴趣并达成舒展肌肉和关节的目的，皆可采用。值得一提的是，热身环节的游戏开展力度可精准拿捏，确保学生体力不会在热身环节中损耗更多，只需将各个关节活动开即可。

结束语

要想开展快乐体育教学活动，教师就要以完成教学目标为基础，更新教学理念，创设教学情境，创新教学过程，尊重学生的学习主体地位，丰富体育活动形式，缓解部分学生的畏难情绪。同时，教师要实施分层教学，增强学生学习成功的体验，激发学生参与体育活动的兴趣，提升体育课堂教学质量。

参考文献

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