军校大学生焦虑情绪影响因素

军校大学生焦虑情绪影响因素

1侯孝江 2马飞

1身份证号码 :62010319871019****

2身份证号码:21070319771202****

摘要：目的调查军校大学生焦虑水平及异常焦虑检出率现状，分析军校大学生焦虑的影响因素。方法主要使用明尼苏这多项人格测验以及大学生生活满意度评定量表（CSLSS）、个人评价问卷（PEI）、简易应对问卷（SCsQ）等工具对473名军校各年级大学生和98名地方大学生进行调查，并对调查结果进行相关统计分析。

关键词：健康心理学；军校学生；焦虑影响因素

引言

焦虑情绪作为一种常见的情绪体验，是个体预料到将会有某种不良后果产生或模糊的威胁、危险出现而自觉难以应付时产生的，由紧张、忧虑、不安、烦恼、恐惧、焦急等感受交织而成的复杂情绪体验。焦虑情绪按程度不同可分为轻度、适度和过度三种水平。焦虑水平同活动的动机、效率之间呈倒“u”型关系。轻度的焦虑情绪水平不能充分调动人们的生理和心理资源，进而不能充分提高学习和工作的效率。适度的焦虑情绪可唤起人的警觉，集中注意力，激发斗志，起着强化动机的作用，有利于提高人们的工作学习效率。过度焦虑能分散和阻断注意过程，干扰记忆和思维结果；过度焦虑还能破坏人体内环境的稳定，使身体机能发生紊乱，因此，过度焦虑既对人们的学习、工作效果及生活质量产生不利影响，又损害人的生理心理健康。

近几年对地方大学生焦虑情绪的研究较多，对军校大学生焦虑情绪的研究报道不多。本文采用明尼苏达多相人格调查表（MMPI）的外显性焦虑量表（Mas）做调查工具对军校大学生焦虑情绪进行调查，再从人格、应对方式、自我效能、一般情况等因素入手，全面分析影响军校大学生焦虑情绪的渚因素。研究结果将为军校激发大学生学习、工作动机，降低大学生过大心理压力，作好军校心理卫生工作提供依据。

1.研究结果分析

军校大学生焦虑情绪现状军校大学生（n=473）总体MAS均分（43．95±10．80）；异常焦虑检出人数17人，检出率为3．59%。结果①军校大学生总体焦虑均分（Mas）和异常焦虑检出率为（43．95±10．80），3．59%。大一（44．95±11．80）、大二（46．91±12．18）、大四（46．43±11.11）之间无显著差异，大三（41，47±9．90）分别显著低于夫一、二、四（t=-3．4728、5．4369、4．9555；P<0．05）；大一（3．97%）、大二（5．93%）、大三（1．89%）、大四（2．44%）异常焦虑检出率无显著差异。军校大四与地方院校大四（46．45士9．64，2．04%）的Mas和异常焦虑检出率无显著差异；②人格特征、生活满意度、消极应对、社会适应不良、自我意识等因素与军校大学生焦虑情绪显著相关（r=0．22～0．87）。在以上诸因素中，人格特征都以最大标准回归系数分别进入4个年级的回归模型。继人格特征之后，生活满意度、自我意识、消极应对分剐进入大一、大二、大三、大四回归模型。结论军校大一、大二、大四学生焦虑水平相当，大三低于大一、大二、大四年级；军校大四与地方院校大四学生的焦虑水平相当。人格特征是军校各年级大学生焦虑情绪的最有力预测因素。继人格特征之后，对军校生活和管理环境的适应、对军校学业负担的适应、自我意识、消极应对成为军校大一、大二、大三、大四学生焦虑情绪的最有力预测因素。

2.军校大学生焦虑情绪影响因素

2.1军校大学生焦虑情绪现状

军校大学生总体焦虑均分为(43．95±10．80)，异常焦虑检出率为3．59%。依据MMPI中国常模Mas标准分(30～60分)，提示军校大学生总体的焦虑情绪水平适中。军校大学生焦虑情绪4个年级内的比较及与地方四年级大学生比较结果显示，军校一、二、四年级学生焦虑情绪水平相当，军校三年级学生焦虑水平低于其它3个年级；军校四年级学生焦虑水平与地方四年级大学生相当。经调查得出结论：地方四年级大学生焦虑水平普遍高于其它年级学生。我们推测军校一、二级学生的焦虑水平可能高于地方大学一、二年级学生。相关的一些研究显示，地方四年级大学生普遍焦虑水平高的主要影响因素是择业和考研。从现阶段军校生就业政策看，军校毕业生并不面临以上两大现实问题。如果排除掉择业和考研对军校四年级学生心理的影响，本调查提示：军校四年级学生的焦虑水平可能高于地方四年级大学生，以此类推，军校一、二年级学生的焦虑水平也可能高于地方相应年级的大学生。但军校大学生焦虑水平高的影响机制又不同于地方大学生，有必要进一步分析军校大学生焦虑的特有影响因素。军校大学生焦虑量表得分与明尼苏达多相人格调查表其它9个临床量表得分相关结果显示，焦虑与疑病、抑郁、神经衰弱、精神分裂、人格障碍(偏执、反社会性人格)等都高度相关，提示：军校大学生的异常焦虑情绪可能是焦虑性心理问题的表现，或者是其它性质心理问题的合并症状，应注意做好鉴别诊断。

2.2军校大学生焦虑情绪影响因素分析

独生子与非独生子、不同入伍地（城市、城镇、农村）、不同父母婚姻状况都与军校大学生焦虑情绪无明显关联。军校大学生焦虑情绪与社会适应不良、生活满意度（外部内素）相关结果和军校大学生焦虑情绪与人格特征、应对方式、自我意识、自我效能感（内部内素）相关结果表明，军校大学生焦虑情绪水平与他们的人格特征、对军校生活满意度、采用消极应对方式、对军校亚环境人际适应情况、自我意识积极与否有密切关系。论述结论与以往的相关研究基本一致。以焦虑情绪得分为因变量，以上述与焦虑情绪密切相关因素为自变量，按不同年级，分别进行的多元回归分析显示，在已建立的4个回归模型中，与因变量焦虑情绪水平关联度最大，对焦虑情绪预测作用最强的全都是人格因素。研究结果表明，具有以下人格特征：性格过于内向，依赖性强，拘谨，追求完美，优柔寡断，支配控制欲不强，应激能力不强，社会责任感不强的军校大学生，与具有健全人格的大学生相比较，在面对同样程度的压力环境时，更易出现过高的焦虑情绪。军校一年级多元回归模型显示，预测能力排在人格特征后面的因素，依次为生活满意度、自我意识、消极应对。排在第二位的生活满意度是一种主观感受。在军校大一这个特殊环境中，学生的生活满意度主要反映了他们对军校生活环境、尤其是管理环境的适应程度。研究结果表明，军校大一学生在人格特征同质的情况下，对军校生活环境、管理环境等适应的越差越易出现异常焦虑。军校二年级多元回归模型显示，预测能力排在人格特征后面的因素仍然是生活满意度。军校大学生进入大二后，对军校生活环境、管理环境已基本适应。大二与其它年级相比，学生的学业及考试负担较重。大二学生的生活满意度主要反映了他们对学业负担的适应情况。研究结果表明，大二学生对学业负担的适应程度成为继人格特征之后对焦虑情绪最有预测力的因素。军校三年级多元回归模型显示，自我意识成为继人格特征之后焦虑情绪的最有力预测因素。研究结果表明，军校大三学生在人格特征同质的情况下，自我意识越积极，发生焦虑情绪的可能性越小。在军校四年级多元回归模型中，预测能力排在人格特征后面的因素是消极应对。回归结果表明，军校四年级大学生在人格特征同质的情况下，习惯使用消极应对方式的学生，发生异常焦虑情绪的可能性较高。

结语

在军校这个特殊环境中，为使学员能适时拥有适中的焦虑情绪，元论对哪个年级学员都应把选拔与培塑健全人格放在首位。其次对一、二年级学员，应尽快解决适应军校生活问题；对三、四年级学员，应注重培养积极的自我意识及学会使用积极的应对方式处理问题。本研究的不足是样本只局限于军队理科院校，今后将进一步扩大取样范围。

参考文献

[1]金惠铭，王建枝．病理生理学[M]．3版．北京：人民卫生出版社，2005：148 l 50

[2]林文毅，张丹玲．焦虑情绪的认知加工研究～加工效能理论研究综述[J]．河海大学学报，2006，8(3)：26 29.