浅谈微格教学在小学中低段足球课程中的应用

浅谈微格教学在小学中低段足球课程中的应用

薛小青

（杭州师范大学附属未来科技城学校 浙江 杭州 310000 ）

摘要：新课标提倡教育要面向学生个性发展与全面发展，在小学教育阶段,加强学生体育教育,提高学生运动兴趣意义重大。足球作为一项风靡世界的体育运动，受到学生的追捧与喜爱，不少中小学将足球课程纳入到体育教学活动中来。本文围绕微格教学法，就小学中低段足球课程实施策略进行探讨，目的在于优化教学方法优化，调动学生的积极性，提高足球课程教学效果。

关键词：微格教学 小学足球 体育 教学设计

足球起源于我国，目前青少年足球已经纳入建设体育强国的基础工程，然而对于中低段小学生来说，由于其年龄小，注意力不集中，传统教学时长较长，训练效率不高，效果较差。微格教学法的运用，可以较好地调动学生兴趣，提高学生足球综合技能，助力中低段学生进一步养成热爱锻炼、坚持运动的好习惯。

一、微格教学在小学中低段足球教学中的作用

1.1微格教学法的概念

微格教学是指运用现代化的音像设备，帮助培训者在有限的空间和时间中学习掌握某种技能的教学方式^[1]。该教学方法的核心在于将复杂的课堂教学活动进行细分，缩减学生人数，缩减课程时长，缩减教学复杂程度等，实施过程记录、结果反馈，从而令实践教学更为可控、高效，帮助师生更好地完成教学任务。

1.2微格教学法的作用

（1）是提高教师教学技能的有效途径

当下，不少体育教师更关注课程本身，缺乏一定的细节审视和教学新策略，甚至有老师狭隘地认为中低段孩子小，足球课程仅以足球游戏为主即可，难以让学生对足球产生浓厚兴趣。在中国足球事业发展较为落后的今天，不断探索实践如何从娃娃抓起，更好地开展足球教学工作尤为重要^[2]。基于此，微格教学借助新技术，运用新方法，实施新策略，获取新理念，很好兼顾学生个体差异和不同需求，是实践教学的又一次革新。

（2）为中低段小学生提供示范信息和模仿样板

中低段小学生一般年龄为6至9岁，对足球运动的认知较为片面，未成体系但善于模仿。在微格教学的实施过程中，体育教师通过选取适宜的微格教学材料和内容进行集中观摩，如优秀足球运动员的动作录像和竞赛视频等，为学生提供示范信息和模范样板，让中低段小学生形成一定体育感知和专业认识。

（3）直接的反馈有助于提高教学质量

同公开课和观摩课一样，微格教学有着相似且极为重要的方式——观摩与反馈。受信息技术手段的支持，微格教学的反馈活动可以通过视频逐帧播放的形式展开，如在练习足球动作“走路”“躲避障碍”时，老师可以整理并播放科学正确的动作与错误的动作带来的不同结果，通过视频展示和细节对比，加深中低段孩子的理解和认知。

（4）让原本单一的足球教学活动更为丰富

相比传统足球教学的集体训练或自由练习，微格教学为小学师生提供了理论与实践较好结合、互助互促的机会。本着“教什么，研究什么，怎么教”的目的，关注小学生兴趣点和教学实施细节，引导学生积极参与，有效提高小学生的学习兴趣，让足球课堂更丰富。

二、微格教学法下小学足球教学特点及优势

2.1微格教学法的教学特点

从教学流程上说，微格教学法是一种由总到分，再由分到总的教学实践方法。 “分”是指分格训练的方法过程，如将学生分为若干小组进行逐一教学，缩小教学受众数量，针对某一单项教学技能进行定向展开^[3]。 “总”是指教学目的和结果，教师设置微型课堂，逐一分解教学内容，再进行综合反馈，把原本分格的内容整体化，二者相互依存，互为补充。

2.2微格教学法在中低段小学足球教学中的优势

（1）足球训练单一集中

微格教学法下，原本复杂的足球技能教学细分为单项技能进行授课，每一项技能都可以通过课前导入、课中讲解、课时记录，课后反馈的流程和形式进行分析研究，打破了以往小学足球教学中技能分散，缺乏描述与观察的弊端，可减轻教师的压力和负担，便于指导教师集中精力观察，综合评估教学。

（2）足球训练目标明确

由于内容细分，只教一个概念或只注重某一个具体动作技巧，更便于小学生集中精力的进行学习与训练。整个过程完全可控，弱化了传统课程时长过长，教学形式单一，内容复杂不利于学生接受的弊端，有助于提高教师足球教学能力和学生基础技能，提高小学足球的教学质效。

（3）足球教学反馈全面及时

现代化视听设备是微格教学的必备手段，运用摄像机实时、真实、准确地记录教学和训练全过程，为教师分析教学活动成果与细节提供详实的资料基础。通过教师学生共同参与反馈环节，回看训练视频和画面，放大动作细节，细致的观察，达到“知己知彼”、“旁观者清”的效果，便于学较短时间内掌握要点，纠正不足，提高技巧。

三、微格教学法下小的实施过程及应用策略

3.1中低段小学足球教学的实施过程

教学实施过程的科学、良好与否，对教学效果影响极大。对于中低段小学足球课程来说，虽然微格教学为体育教师提供了一个较为可控制、可观察、可操作的仿真训练环境，但仍需要在实施前、实施中、实施后做好相关工作。

（1）实施前做好充足的准备

微格教学法开展前，教师应充分掌握学生身体素质和足球技能掌握程度，考虑学生个体的差异化，并以此为依据进行“分格”，设置教学目标和教学内容设计，为学生提供适宜的教学形式。

（2）精心设计并安排活动

体育教学的目的是提高学生身体素质，助力学生身心健康，帮助学生掌握某种特定技能。教师应精心备课并合理设计、安排教学和训练活动，由简至繁，由易至难，既满足小学生身心健康需要，也能让小学生掌握足球知识和动作技巧^[4]。

（3）集体参与评价反馈

与专业运动员不同，足球课程对于中低段小学生来说更多的意义在于锻炼身体，掌握足球知识和动作技巧，保持运动兴趣。微格教学利用“镜影原理”，让学生参与反馈环节，学生自评，师生互评，为今后足球实践教学提供经验基础。

3.1中低段小学足球教学的应用策略

（1）教学过程中搭配适宜的实验

微格教学注重实践与反馈，教师应在足球技巧讲解、示范、观摩的过程中，进行分门别类的训练，通过不同测试验证理论技巧，授学生以渔。另外，适宜的实验能够弥补过于理论化的枯燥气氛，调动学生积极性，激发小学生的自主探究能力^[5]。

（2）寓教于乐，提高教学兴趣

传统教学往往对教学内容的讲解过于精细，面面俱到，无形抹杀了学生的主动性和探究力。相反，微格教学能够带动学生参与到观摩和反思的环节中来，有利于激发学生的主观能动性，让足球课程的兴趣更浓厚。

（3）注重示范和引导

无论任何一种教学方法，最终目的都是提高教师教学能力，提高学生学习效果。微格教学法利用“设计-模拟-反馈评价”的循环过程，较好地为中低段小学生建立足球运动感官意识、技能意识和自我审视意识，具有较强的实用性和推广性。

综上所述，微格教学可广泛应用于中低段小学足教学，其方法具有科学性、必要性和可借鉴性，通过教师的科学引导，帮助每一个学生掌握适宜的训练方法，进一步提升体能素质和运动技巧、探究能力，让小学足球课程符合现代中小学体育教学的要求，实现教学效益的最大化。

参考文献

[1]荣静娴.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2012:9.

[2]冯建瑞.基于教师教学设计能力提升的微格教学模式研究[J].文理导航(中旬),2021(01):73-74.

[3]王晓玮,李欣.微格教学与小教综合理科专业学生教学技能培养的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(07):130-131.

[4]刘琼,王选平.基于“任务驱动”的小学教育专业“微格教学”课程教学改革[J].新课程研究,2020(24):27-28.

[5]李保鸾,宋腾.微格教学在小学中段教学中的应用研究[J].安徽教育科研,2021(01):105-107.