微中见大 --小学高年级语文微课开发策略探讨

微中见大 -- 小学高年级语文微课开发策略探讨

何迪飞

浙江省诸暨市天马实验学校 ， 浙江 诸暨 311800

摘要：随着素质教育的全面推行和新课程改革的大力实施，对于我们小学高年级语文课堂教学的目标有了全新的改变，提出要在不断提高学生基础语文知识的同时，注重对学生通过语文核心技术素养的培养，以促进中国学生的全面经济发展。因此，为了提高小学高年级语文课堂教学效率，提高学生的语文综合能力，可以利用当前先进的多媒体教学软件，采用微课辅助教学的方式。不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还能够提高课堂教学的有效性，构建更加高效的语文教学课堂。

关键词：微课；小学语文；策略

近年来，现代化管理信息进行技术企业发展经济迅速，为各行业各领域都带来了全新的发展机遇，对于中国教育教学事业来说也有着较大的帮助。通过网络教育平台、微课和教学模式的建立，大大提高了教学效率和质量，对培养学生核心素养、促进学生全面发展起到了非常重要的作用。据实际发展情况来看，当前我国小学教育语文教师教学中存在着课堂进行教学工作效率不高的现象，学生的学习兴趣也较低，因此我们如何构建小学语文高效课堂是需要重视的问题^[1]。基于此，本文在分析小学高年级语文教学中存在的问题的基础上，重点探讨了小学高年级语文微课开发策探讨，以供参考。

1. 当前小学高年级语文课堂教学现状

1. 过度使用微课

在实际的语文教学过程中，很多使用微课的教师都存在着对于微课过度使用的问题。微课本身存在的意义是为了让学生能够在课余时间针对自己在课堂上没有听懂的重难点进行反复的学习，从而可以达到学生理解所需知识的目的。但是，目前很多教师在进行上传微课的过程中，无论这部分课程是否属于课程重点，都将其上传在微课平台上，很多小学生还没有进行知识点筛选的能力，这就导致了很多学生在盲目地学习一些并非知识点的课程，浪费了学生的精力，同时教师这种上传微课的方式很容易使学生在课堂上的注意力降低，对于他们而言，即使上课过程中不听课，下课或者回家听微课也是一样的，这也导致了学生的听课效率降低，甚至不想听课，从长远来看，不利于学生的学习。

（二）对微课没有足够的重视

很多教师在进行教育教学的过程中仍然习惯于使用中国传统的教学管理方式，没有跟上时代的发展步伐，认为微课并不重要，他们的微课平台几乎形同虚设，另有一部分教师虽然对微课平台有所使用，但使用频率并不高，这部分教师并不能保证学生能够在课余时间对自己尚未理解的知识点进行学习。另外，很多家长对微课关注度不高^[2]。认为“孩子就是在玩手机、电脑，根本不是在上课”这部分家长由于自身对于微课平台的不重视，也导致了微课教学的效率具有非常普遍低下。

由于受传统教学模式的影响，大多数教师在开展语文教学时仍以提高学生的语文考试成绩为中心，在课堂上采取灌输式或灌输式的教学方式。导致学生的主体地位模糊，长期处在被动的状态下接受知识，不利于学生思维模式的发展，进而造成了学生思维能力过于刻板，效率不高的现象，长此以往还会导致学生的学习兴趣和热情下降。随着我国现代化信息进行技术的发展，微课教学工作模式逐渐被广泛应用到课堂教育教学中，能够不断完善课堂教学理论体系，提高课堂教学效率。然而，由于微格教学应用方法不当，内容有限，难以充分发挥其应用效果，课堂教学效率逐渐下降。因此，为了构建小学高年级学生语文高效课堂，需要更加注重微课教学管理模式的重要性，采取正确的方式使微课教学的优势充分发挥最大化，实现自己课堂教育教学工作效率的提高。

二、利用微课教学提高小学高年级语文课堂教学效率的措施

（一）做好微课程的引导工作

由于语文科内容比较枯燥，学生对文章的情感体验较少，会导致学生学习兴趣不高，学习积极性和主动性不高的现象。因此，教师我们可以在课堂教学前，利用微课制作一个以课程教育教学研究内容为中心的讲解视频，让学生自己通过观看视频来做到对需要根据学校工作内容的理解，不仅能够吸引学生的学习产生兴趣，还能够不断加强对于学生对文章的体验，强化其学习管理效率^[3]。比如，在学习《圆明园的毁灭》一章时，老师可以向学生展示圆明园被毁与惨案之间"辉煌"的破坏过程，让学生比较圆明园破坏过程的直观感受，让学生记住国耻，增强学生的民族责任感。通过研究使用微课进行课堂导入，不仅可以能够吸引学生的学习兴趣和热情，还能够不断加强对于学生对文章的理解，实现课堂教育教学工作效率的提高。

（二）运用微课程创造情境教学法

情境教学法是近年来出现的一种新的课堂教学模式，主要是为了吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，加强学生对知识的理解和掌握，最终达到提高教学效率的效果。具体情况来说，在小学高年级语文教育教学中，使用微课进行分析教学问题情境的创设，能够将枯燥乏味的静态知识经济转变为生动形象的动态知识，让学生我们可以通过更加具有直观的感受文章中的内容，加强对文章的情感理解，促进教师课堂实践教学工作效率的提高。比如，学生在学习《京阳岗》这一章时，仅靠阅读课文很难感受到武松的机智和勇敢。，教师就可以收集一些武松打虎的相关视频、动画等制作成微课视频，让学生通过观看视频来感受老虎的凶猛以及武松的机智和勇敢，让学生有身临其境的感觉，更好的体会人物形象。

（三）利用微课加强课堂师生互动

在传统的语文课堂进行教学中，教师是课堂教学的主导者，学生通过长期处在被动的状态下接受专业知识，且师生关系之间的交流过少，没有根据不同学生的真实学习能力需求来展开教学管理活动，一方面会造成学生自主学习工作积极性不高、思维禁锢的现象，另一方面会导致很多学生自己对于小学语文基础知识的掌握不全面、不牢固。因此，教师在使用微格教学时，可以营造互动的教学氛围，设置不同的学习环节，引导学生积极表达自己的观点和看法^[3]。教师根据学生的反馈调整教学方法和内容，不仅有助于改进课堂教学模式，而且可以根据学生的实际需求开展教学活动，构建高效课堂。

结语：

综上所述，在当前我国教育研究背景下，微课教学管理模式的应用逐渐广泛，为教学工作效率的提高做出了一个巨大的贡献。具体而言，通过将微课教学模式融入小学高年级语文课堂教学，打造了更加完善的课堂教学体系，既能激发学生的学习兴趣和热情，又有助于提高课堂教学效率，建设更高效的语文教学课堂。

参考文献：

[1]兰晓维. 微课在中学语文教学中的应用现状及问题研究[D].吉林大学,2016.

[2]张薇. 小学语文课堂中微课的应用研究[J]. 课程教育研究,2019(17):69-70.

[3]宋娟娟. 微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示浅析[J]. 名师在线,2019(16):77-78.