小学美术教学中学生审美鉴赏力的养成

小学美术教学中学生审美鉴赏力的养成

陈黎

垫江县桂东小学校 408300

摘要：素质教育已经越来越关注艺术领域的发展，不仅要给学生带来良好的文化成就，而且要使他们能够全面发展，同时，培养审美技能是素质教育的重要组成部分。通过提高小学生的审美能力，从发现美感到创造美，更容易发现生活的美，以此实现在现阶段下学生自身的发展与进步。

关键词小学美术；审美能力；培养策略

引言

小学阶段的学生，鉴赏能力比较薄弱，甚至没有良好的鉴赏意识和鉴赏方面的知识，如果不培养鉴赏能力就让学生进行美术绘画，不仅不会有很好的作品，学生也不能真正领悟美术的精髓。培养小学生的美术鉴赏能力，可以让学生从小养成一个鉴赏的习惯，善于发现身边的美，善于寻找生活中的美，善于评价世界上的美，这样在进行美术时才能用美的方式将脑中构思的雏形表达出来，从而形成一件件优美的作品。

1当前阶段下小学美术课程审美能力培养现状

1.1对于审美教育认识不足

无论美育是教育手段还是教育目的，这都是一个亟需老师所明确的命题。当前，在中国小学美术教育中，最普遍的概念是将审美教育作为一种工具或进行改革的工具，并承认审美在美术教育中的重要作用，但并未提升到其审美教育的根本性目的。由于一般的概念是学校艺术教育与审美教育在一定程度上有所不同，因此现阶段下学校艺术教育的任务是将审美教育应用于学生，但这不是艺术的唯一含义或艺术的核心任务。作品中的一切都不是美丽的，而是一种有意义的艺术形式。因此，基础艺术教育有其自身的内部目标、挑战和要求，以及在艺术领域具有独特特征的教育理念。至少从表面上看，这种理解没有问题，这取决于艺术领域本身的性质和规律性，但在教育发展的深层结构中进行分析时，这种理解是单方面的，也是不利于学生自身发展的。

1.2教师缺乏基本纲领

小学美术教育不仅遵循所有教育的共同特征，而且还需要遵循美术课程中的独特性。这就意味着在审美教育的过程中，老师必须根据审美教育的特点进行美术教育。审美教育具有许多共同的特点。老师必须遵循学科之间差异，而不应该将审美教育视为可以进行普适性的一种教育。然而，实际上，这种误解已经出现在当前的小学美术课程中。在艺术审美教育方面，有许多审美观念，这些审美观念也出现在诸如语文、数学、音乐和体育等话题中。在某些实现中笔者不否认美育的普遍性和相似性，但是由于美术与其他艺术不同，笔者必须反映美育的差异。艺术教育的内容是基于艺术品的，因此嫁接到艺术教育中的审美教育不同于语文教育的语言、体育中的锻炼竞技、音乐教育中的旋律音调等。所以老师需要在课程中尊重学生之间的差异性，对学生开展有效的培养策略。

2小学美术审美能力培养策略探究

2.1体验篆刻艺术，从动手实践中领悟审美鉴赏力

小学生审美鉴赏力的发展，重在参与体验艺术实践活动。篆刻为世界非物质文化遗产，方寸之间，气象万千。篆刻艺术在审美与实用上具有显著的价值。将篆刻艺术融入小学美术课堂，让学生了解这一优秀的传统艺术文化，并从动手雕刻体验中，去发现古老艺术的审美创造力。篆刻艺术，其审美体现在篆法、章法、刀法等领域。我们通过展示不同的篆刻作品，激发学生对篆刻艺术的学习热情。如以卡通图案为例，让学生从中挑选自己喜爱的篆刻图章。然后，合理选择不同的篆刻教学内容，鼓励学生自己动手去尝试篆刻。教师要梳理篆刻教学重点，让学生了解怎样去设计印稿，如何实现印稿上石，刻印到钤印的基本步骤，以及各环节的注意事项。教师要利用动手示范，指导学生认识并掌握篆刻工具的使用方法。如何执刀，如何运刀，如何钤印。分组让学生自己动手操作实践，对比篆刻作品，从中发现不足，改进优化。通过学习印稿设计，让学生了解合理的布局方法。在印稿上石时，要注意文字的正反、粗细均衡，把握笔画的对称性。在运刀时，要突出“稳、准、力”三字。在盖印时，要轻快、稳重。在篆刻体验中，让学生从中陶冶情操，感受到克服学习难点，体验篆刻艺术的成就感。

2.2鉴赏优秀名作，提升审美境界

美学通过眼睛传递到大脑，以感受美丽、认识美丽并发现美丽。欣赏杰出的杰作对于培养学生的审美能力至关重要。学生在小学阶段下的艺术鉴赏力很弱，需要一定的积累才能提高，对优秀艺术杰作的更多鉴赏力将有助于吸收审美经验，开阔视野，并逐步提高学生的审美能力。除了欣赏之外，还需要学生能够分析和表达出色的作品。对优秀作品的欣赏是积累美学的重要途径，每个学生对同一作品的体验可能有所不同。通过对优秀作品的不断欣赏，学生逐渐形成了自己的审美观，并融入了美的感受，并逐步从浅入深，以取得成功。当学生欣赏杰作时，使其了解其中的经验并从中学习。每个人对艺术的欣赏并没有根据自己的感受来欣赏的固定标准。欣赏优秀杰作的过程可以激发学生思考美学，改善美学领域并促进美学技能的形成。

2.3激发美术欣赏兴趣，勾起欣赏欲望

兴趣是引发学习欲望的最好方式，小学生由于年龄较小，因此在课堂上很难保持高度的注意力，导致教学效率大打折扣。因此，在教学中教师必须通过合适的方式引起学生的注意力，让学生专注于美术教学的课堂，师生可以通过一起讨论某一件物品或者是评选制作的作品，逐渐建立起美学意识，从而为进一步培养学生的美术鉴赏能力奠定基础。例如，教师在教授《纸魔方》这一章节的美术时，教师导入新课并告诉学生主题———纸魔方，紧接着教师便告诉学生这些精致的作品都是用一张张纸片做出来的，并开始分发各色纸张给学生。学生拿到纸张后，教师让学生浏览课本上的制作方法，并且以示例物品为代表的，和学生一起搭配颜色。教师编制的花篮是黄色和紫色，色彩比较艳丽，但又非常得和谐，很多同学搭配花篮颜色时用的色彩比较突兀，于是师生一起讨论并帮助学生挑选合适的颜色。

结束语

综上所述，美术教师在美术教学中首要的任务之一就是教给学生审美鉴赏的相关知识，培养学生的审美鉴赏能力，让学生不仅会创造美，更会欣赏美。文章通过激发兴趣、利用多媒体等多种方式进行教学，帮助小学生提高美术鉴赏能力，从而让学生进一步提高美术能力和审美鉴赏能力。

参考文献

［1］熊云．论怎样提高小学生的美术欣赏能力［J］．中国科技投资，2019(6):265．

［2］牟奎．基于小学生美术鉴赏能力提升的几点思考［J］．软件(教育现代化):电子版，2019(1):78．