浅谈幼儿口语能力的培养

浅谈幼儿口语能力的培养

王婕

营山县云凤实验小学校   

口语表达能力，是幼儿的基础素质，对后天的学习发展起着关键作用。幼儿期是口语发展的关键期，是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。教师要有意识地培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、对话的能力、独自讲述的能力、在人前大胆地表达自己想法的能力，为孩子后天的发展奠定好基础。

一、创设情境，让孩子乐于表达

新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键。在实践中,有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿“想说、敢说、喜欢说”,让幼儿在情境中学习交往,操练和扩展自已的语言经验,从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。因此，应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说。教师要善于“创造”说话的环境，利用好一切时机。一是可利用真实物品创设教学情景。通过情境教育的直观性把幼儿“带入情境,把观察与思考结合起来,发展内部言语。”比如,上“糖果王国”这一活动时,用各种糖果将活动室布置成一个充满童趣的“糖果王国”,让幼儿到“糖果王国”作客,与各种糖果做朋友,在这一情境中,幼儿在欣赏、摆弄、品尝中轻松自然地认识了各种糖果的名称、外形,感知了糖果的味道,并根据自己的体验对糖果进行了生动的描述——“糖果的包装太精美了!”“糖果的种类许许多多。”“糖果的味道棒极了!”二是利用角色表演创设教学情景。在开展语言教学活动的过程中,因地制宜,恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中,提供富有变化的道具,创设亦真亦幻的场景,为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。如故事教学活动《小熊请客》,可请几个小朋友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看,这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物、情节及对话,学起来显得轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上,引导孩子进行角色表演,孩子们表演的兴致很高,语言表达也很流畅,这种表演情景的教学形式远比比枯燥的讲解更能吸引孩子,起到事半功倍的作用。同时，教师要特别关注少言寡语的幼儿，多创造机会让他们建立表达信心，给予关心和帮助。

二、主题讲述，让孩子善于表达

语言是思维的外壳。通过主题讲述可有效发展幼儿的思维和语言。“讲述”是比谈话复杂、周密的口头语言表达方式。教师在让幼儿讲述时，要用心选择主题，尊重幼儿的知识经验，并结合实际，让孩子有话可说，并能表达清楚。可以通过以下方法：

一是主题讲述。比如春天到了，季节特征特别明显时，可围绕“春天”的主题进行谈话，并提醒孩子可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。再如让孩子观察校园，来一次校园介绍，让孩子按照一定的顺序说说校园。这之中，教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。又如：做游戏时，可让幼儿先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；游戏动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

这种主题谈话，既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。

二是看图讲述。图画颜色鲜艳，儿童形象思维能力强，看图讲述容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，并选择恰当的语言讲述图片内容。这就要求教师事前要有充分的准备，按一定的顺序设计好先问什么，后问什么，怎么问。同时，教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。对幼儿的模仿不要求一字不差。只要幼儿会用自己的话连贯、完整地讲就行了。

三是拼图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

四是绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

三、积累词汇，让孩子优化表达。

语言词汇是孩子表达的材料，教师要努力去丰富孩子词汇，让孩子语言优美。一是教师可朗诵一些经典的故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品，让孩子受到文学熏陶，美的感染，让孩子爱上文学。这样，孩子就会去阅读一些绘本，从而提高文学素养，丰富语言词汇。二是教师要带着儿童一起去背诵一些文学作品。儿童作品的语言简练、生动而富于情感。孩子记住了这些，从中就掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词，和一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。孩子说话时，就会慢慢运用，从而提高语言表达能力。