教学媒体在地理教学中的运用

教学媒体在地理教学中的运用

冯胜娜

山东省 淄博市 张店区第七中学 255000

摘要：

在明确地理教学目标要求的前提下，在充分认识传统媒体与电教媒体性能特点基础上扬长避短，优化组合，充分发挥两者效益，提高学生课堂活动参与度，提高课堂教学效率。

关键词：教学媒体；优化组合；实践运用

1. 对教学媒体的认识与理解

教学媒体是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。而多种媒体的组合运用使地理课堂更加充实灵动，使课堂教学质量普遍提高，极大地培养了学生的创新意识和实践能力。

二、多种教学媒体在课堂中的实践

(一)视听媒体

《美丽中国》宣传片。学生通过视觉与听觉的双重体验感受中国的美丽风景和人文魅力，激发学生对祖国的热爱和对中国地理学习兴趣。

（二）视觉媒体

对中国在地球上的位置示意图、中国的疆域及邻国图、中国的省级行政区域图的解读和分析。使学生能将知识落实在图上，提高学生的读图指图能力，这也是地理学科素养的重要方面之一。

（三）视听媒体比较法

在认识中国34个省级行政区的分布时，笔者采用了顺口溜的方法，同时让学生在34个省级行政区域图上找到相应的省区，由于学生初次接触，内容较多，所以由同桌两个合作完成，通过比较、分析与合作，学生从整体上认识了中国34个省级行政区的分布，效果甚佳。

（四）印刷媒体

笔者印刷了34个省级行政区域的空白图，让学生自主复习和记忆后在空白图上填写我国的临海和34个省级行政区域的简称和行政中心，将知识落实在纸笔上，进一步内化所学。

（五）实物媒体

为了使学生能够熟练记忆34个省级行政区域的位置和轮廓，笔者组织了有趣激励的拼图比赛。学生们个个兴趣盎然，早早地就在家里练习，在比赛过程中，还有的同学进行无轮廓拼图，可以说对34个省区的分布已经比较熟悉；值得特别表扬的是初二三班的某学生，以该生以前的表现来说可以说是不仅不学习而且还捣乱，但是此次拼图比赛他竟然是班里拼的最快最准的，并且他在课堂上能够认真听讲并主动思考了，或许拼图会成为启动他学习地理的钥匙，笔者倍感欣慰，希望牛昶沣同学能够继续努力，保持认真的学习状态。

（六）视觉-想象媒体

学生不仅要记住34个省区的名称和位置，还要熟悉每个省区的形状和轮廓，为了使学生能够更好地记忆，笔者采取了形象记忆法，将每个省区的形状想象成与其相似的事物，既提高了学生的记忆兴趣，也提高了学习效率。

（七）视觉-黑板-纸笔媒体

在检验学生对34个省区简称的记忆时，笔者采取了默写的方法，图片呈现重点10个省区，并请两名同学到黑板默写，结果一写问题就暴露了，有的同学没记住不知道写什么，有的同学记住了却由于字不会写而写不出来（冀、粤、赣），有的同学记住了自认为写出来了却不知自己写的是错别字，通过传统教学媒体和现代教学媒体的优良结合，学生发现了自己的问题并及时纠正，茅塞顿开。在学习的过程中，关注细节，写练结合是必不可少的。

（八）微课

微课的使用，既良好的发挥了机器信息的形象、准确、可重复特性，又能够将教师的知识和学习方法经过概括和总结进行广而教之，学生的学习可以说是站在巨人的肩膀上，思路会更加清晰和开阔，效果较好！如，在讲解中国山脉的走向与分布时，笔者在微课视频中通过实际画图演示，让学生明白山地和山脉的含义，学会山脉走向的判断；通过笔者的画图引领，使学生掌握学习技巧，更加形象地体会山脉构成我国地形的骨架。在自己练习的过程中如果遇到瓶颈，还可以反复观看微课视频，达到效果最优化。

二、研究成果

（一）理论学习让内心更加充实

越研究越能发现此课题的厚重与深度，它不仅涵盖了各种教学媒体的内容和使用，并且贯穿了很多名人大家的教育教学理论和实施，很多内容对我的教育教学都会有启迪，如学生的记忆规律特点中无意识记可利用一些生动具体的形象代替语言抽象的东西更易识记；重视复习即及时巩固；重视开头与结尾的处理，像极了我们的导入（学习目标）和课堂总结...由此可见，一切的教学行为都是有道理的，我们的课堂教学是符合科学规律的，这更加坚定了我的教育教学步伐，指引着我不断前进。

（二）课堂节奏更加紧凑，课堂气氛更加活跃

在备课时，做好充分的预设，对每一环节所采用的教学教育方法做好提前规划，根据内容的不同和难易程度，兼顾全体学生的同时选定合适的合作学习方法，这些细节的处理让我的课堂效率得到明显提高，教学环节更加紧凑，充分利用好课堂上每一分钟的时间，适当的合作学习方法又激发了学生参与的积极性，是每个学生学有所获，培养了学生良好的学习习惯和自信心.

（三）教学成绩有了提高

经过长期实践检验，我所任教班级成绩有了显著提高。当然，最大的功劳是学生努力，而我只是起到一个指引者，督促者的角色，在这过程中，我要想的做的就是如何能够让学生更好地学习，如何更好地指导、督促学生更好地学习，有了成绩还要继续保持并争取更好的成绩，这还需要我们师生的共同努力，教学相长！

（四）研究性学习顺利推进

本学期的基础知识也学习了大半，我们选定了在11周的周末开展我们每学期一次研究性学习，从实施方案的拟定到研究课题的选择再到评价方案的出台，都是我们多次讨论与认定的。本次研究性学习的最大亮点就是学生可以根据自己的兴趣爱好在我们提供的研究课题中选择自己喜欢的课题进行研究，学生的选择是积极主动的，学生的研究是带着自己的兴趣爱好的，这就激发了学生的自觉主动性，也保证了研究成果的质量。

（五）积累了部分学生在课堂中的学习成果

通过这段时间的课题研究，是我的资料积累意识不断增强，既积累了学生学习成果发的图片资源，也积累了学生学习成果的视频资源，这使我的课题研究更加有血有肉，更加丰富精彩！

四、总结

对多种教学媒体的研究和实践运用，极大地改善了课堂气氛，课堂效率得到明显提高，教学环节更加紧凑，但同时要注意传统媒体与现代媒体的结合，根据教学内容和学生实际选择正确的教学媒体和方式，充分发挥教师的主导作用和学生学习主体作用，多种教学媒体的优化组合并定会对教育教学注入新的活力。

参考文献：

[1]李运林,徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].2003

[2]贺灿煌，陈佳慧.优化组合教学媒体、提升学生课堂活动参与度[D].2012

[3]邓祥金.多媒体教学与地理学科的整合作用[D]

[4]黄代淑.彰显地理学科特色 提高地理课堂效益[D]