劳动滋养心灵 ——以年级劳动教育活动“植根半亩花田 朝向幸福生长”为例

劳动滋养心灵 —— 以年级劳动教育活动“ 植根半亩花 田 朝向幸福生长”为例

钱雨宁

常州市 新北区龙虎塘实验小学

早在民国时期，教育家蔡元培先生就提出了“德智体美劳”五育并举的教育理念，但并没有写进相关规章制度，此后几十年，我国的教育重点强调“德智体”。改革开放后，教育方针与时俱进，直到2018年9月，“德智体美劳”五育并重，再次成为我国新时代的教育方针。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。然而，几十年的劳动教育面临着现实困境：一是重脑力劳动，轻体力劳动，二是有劳动无教育。我们学校尝试通过“半亩花田”的耕种，手脑并用，劳心劳力，激发学生劳动的内在需求和动力，走出劳动教育的现实困境。学生通过对校园环境的观察与设想，在我校园西南面有若干处未被开发的草地，从而提出是否可以将其改造为“花”田，不仅种花，还可以种植蔬菜、水果等，通过各班学生的自主设计，龙虎塘实验小学四年级劳动教育系列活动由此展开。

系列活动全员参与

在班主任老师的指导下，同学们先网上收集了很多资料，对各班的每一块花田进行了设计，开展“半亩花田我设计”“最美方案我评选”“播种仪式我组织”“半亩花田我守护”“花田成果我分享”等系列活动，实践体验“田园设计师”，“顶呱嘎的小农人”等角色，进行田园劳作。花田里种什么？怎么种？同学们咨询了科学老师，在他们的建议下，与不同的学科知识相融合，从设计、种植、养护都倾注了四年同学们的爱与汗水，一份份设计图纸，一张张生长记录表，因为不断耕耘，最终收获满满。同学们开展了花田成果分享会，与老师、同学和家长们一起分享收获的果实，也在这一系列的亲手实践中，感知了劳动人民的辛劳，懂得了“种瓜得瓜 种豆得豆”的道理。

附：学生劳动开展记录与心得

本学期，我们班很幸运地拥有了自己的半亩花田。大伙儿开心之余说干就干，我们每个人都设计了心目中花田的样子，把它画在了小报上。利用班队课，大家一起分享。各具特色，创意十足的设计足以看出大伙儿对这半亩花田的重视程度。我们还通过小队征集，给花田取了个好听的名字叫“成长的奥秘”。

为了让这半亩花田发挥出它最大的潜能。我们派上班级的7个小队，由每个小队各自了解一种植物，进行种植方案的设计。在方案的评选中，我们分小组进行方案展示，有同学投票决定，公平竞选。兼顾到时间、气温、环境等诸多因素，我们最后将种植品种确定为：小番茄、彩椒、西瓜和茄子。

经过实地丈量花田，确定下大概种植数目及田地规划后，我们说干就干，由曹老师负责秧苗的购买，由梁老师示范如何种植。一节班队课的时间，我们不仅学会了如何整理田地的杂草，还了解了各种秧苗需要挖多大的坑，埋下秧苗的时候要怎么用土埋好，浇水该怎么浇等等实战性的知识。瞧！各小队在小队长的带领下进行各自秧苗的种植，大家互相帮助，其乐融融。

秧苗种下，如何坚持耐心地养护是关键。我们专门安排了值日表，每天早上和放学后由小队长安排两名队员浇水，汇报生长情况，每天依次轮流，下雨天除外。根据秧苗的长势，每逢下雨前，我们会适时适量给秧苗施肥，插棒助长。一个月过去了，我们发现西瓜的藤越长越多了，甚至伸出了围栏，浇水的时候我们会及时把它们摆回去；小番茄长势惊人，一棵苗藤上居然能挂满十几到二十颗番茄。我们让梁老师和曹老师弄来竹竿，又一次搭上了支架。正是我们的悉心照料，在梅雨季的大风大雨下，它们依然生机勃勃。让我们班每一位同学不得不感叹生命的顽强和精彩。

有付出就有收获！现在来到我们的花田，个大的茄子、肥嫩的青椒……成就感随之而来。知农艰，尝农味，种植秧苗，呵护秧苗长大的同时，我们每一位同学都感受到了生命的神奇，知道了只要辛勤耕耘，总会有硕果累累的一天！

四年级的全体同学通过劳动教育，牢固树立劳动最光荣的观念，体会劳动创造美好生活，再用实践成果反哺、回归校园生活。同学们通过亲手根植半亩“花”田，在劳动中体验出力流汗，接受劳动锻炼，磨炼意志，在劳动中学会合作，懂得人人都要劳动，养成劳动需要坚持不懈的良好品质。并且通过设计花田，评选最美花田，提升学生的审美情趣，进一步提高学生对美的创造力。

活动途径实施保障

学校校长室组织活动任务的发布，确定由学生发展中心牵头和后勤服务中心负责劳动实践基地建设，将校园西南面有若干处未被开发的草地改造为“半亩花田”，四年级全体师生为“花田”的设计者和种植者，学校置办必要的劳动工具，引水灌溉，在综合实践活动课和班队课上进行指导与教育，家校合作，注重实施跨学科，让更多的学生参与劳动实践活动，全面培养学生的劳动技术能力，充分挖掘学生潜能。

活动评价体验多元

坚持多主体评价结合的方式

劳动教育活动的主体不仅仅是教师，家长和同伴的影响同样不能忽略。植根半亩“花”田，朝向幸福生长系列活动开展过程中我们进行了小队评比，班级评比，还将家长请进校园指导评价花田的养护情况，在学校三年教育督导活动中，同样受到到校领导的一致好评，被称为“网红花田”。

坚持评价形式的多样化

我们坚持在劳动教育中，将外在行为与内在体验相结合。不仅通过“最美花田我评比”等现有的评价方式展示学生的劳动成果，还与年度“动感中队”评比相结合，注重学生正向劳动观的形成和劳动习惯的养成。学生主体能动性、自主性、创造性等内在动力的发挥起到了决定作用。我校劳动教育的评价不仅仅看外在劳动成果的多少，更重要的是关注学生在劳动中是否有积极的情感体验，通过学生访谈，展示与汇报，较好地体现了学生能负责任地进行劳动，初步具备了劳动的自觉性等。

“植根半亩花田 朝向幸福生长”劳动教育系列活动，给予学生充分的自主设计权，如何策划，如何完成，如何展示？在系列活动中指导学生预先想一想步骤，画一画“思维导图”，让自己的劳动体验能“七十二变”，在劳动实践中提升自我。当然，在劳动过程中，肯定会遇到意想不到的困难、挫折，学生通过请教、学习、思考、尝试……不断去克服，最终收获甜蜜的果实。学生通过一系列的劳动教育活动，自主探究，发现新方法，克服困难，并将累积的经验运用于学习生活，规划新的成长蓝图，这就是劳动教育中的价值追求所在。