探究新课改背景下初中物理多元化教学的策略

探究新课改背景下初中物理多元化教学的策略

陈博山

东营先行先知教育咨询有限公司 山东东营 257500

摘要：随着教育改革的飞速发展，传统的物理课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求了，为了更进一步提升初中物理课堂教学质量，教学在开展教学时就需要以新课改的教学理念为出发点，对教学方式进行相应的改革与创新，落实更多学生乐于接受与利于学生发展的物理课堂教学方法，让学生在接受物理知识的同时还能感受到物理学习的乐趣，掌握相应的物理学习方法，实现学生在物理学习中的综合性成长，以此提升物理课堂教学的实效性。

关键词：初中物理；多元化；教学策略

1当前初中物理课堂教学存在的问题

（1）教学方式较为单一，学生兴趣低。尽管素质教育在各个学校不断深入，应试教育对广大师生的影响依旧存在，虽然学校通过改进学校制度，教师推进创新与素质教育相呼应的教学方案，也确实改善了教学质量，教学的方式也有了不同程度的增加，对激发学生的兴趣也相应容易，但纵观现状，由于应试教育影响的根深蒂固，以及各种现实的因素，教学的方式还是较为单一，教师教授的重点还是在于考试的要点，这样会一定程度上造成物理失去原有的乐趣，反而会显得枯燥。（2）教学实践较少，实际体验次数少。物理现象在生活中无处不在，教师们对学生教授某一个生活中常见的物理现象时，往往会吸引学生们的注意力，学生们的好奇心会驱使着他们去认认真真地听课，对于教师和学生来讲，都是有益的，教师可以拿捏好教学氛围，提高教学质量，学生也可以从中学习到想要学习的知识。对于刚刚接触到切实的物理理论的初中生来说，是有很大的吸引力的，那么教师就应当抓好这个机会，但现实中往往会因为缺少实际的演示与亲身体验，导致很多同学虽然了解了某个物理知识，但是在实际生活中遇到实际问题时会显得手足无措并且对理论知识的掌握也变得并不牢靠。

2新课改背景下初中物理多元化教学的策略

2.1设计情境，提高创新能力

学生在具有趣味性和民主性的课堂氛围中，能更轻易的跟上老师的教学思路，才能更加主动地参与课堂讨论，在这种教学氛围下学生可以发挥自己的个性，利用自己的创造性思维独立自主的思考和解决问题。初中生新接触物理学科，加上老师的严格教学，学习压力会比较大，这不利于学生思维的发展。因此，教师需要结合生活经验为教学活动的开展，设计一种学生感兴趣的情境。指导学生在这个情境下自主学习，培养学生的创造性，尤其是物理学科和学生的生活具有密切的联系，这会使情境教学更加顺利的开展。例如：在讲解《噪声的危害和控制》这节课时，笔者先利用多媒体技术播放了一首优美的歌曲，之后又播放了一段噪声，通过这两个不同类型的声音对比，让学生说出自己的想法。学生们都表现出了对噪声的消极态度，于是我利用这个情境开展教学，给学生讲解了噪声的基本理论，让学生了解噪声的产生原因。之后让学生分小组讨论如何避免噪声，学生们的积极性都很高，并且都发挥了自己的创新思维，提出了合理的建议。在上述案例中，老师通过创设情境可以更好地让学生开拓思维，通过小组探究的方法开展合作学习，学会自主的分析解决问题，而且也可以让学生形成环境保护意识。

2.2通过趣味实验教学，提高学生的操作能力

物理是一门建立在实验基础上的学科，大量的结论都是无数先人通过不断实验，不断探索所得到的结果，因此在学习物理的过程中，一般根据性质不同将物理划分为课本上的理论知识和需要学生自己操作的实验两个方面。但是从我国目前的教育结构看，受到各项考试的影响，我们更注重于对学生理论知识的传授，更加注重学生是否将理论知识背牢记牢，在相关的笔试考试中，能否得到相关知识点的分数，这也就是我们经常提到并且批判的“应试化教育”，在这一过程中，许多教师将动手实验认定为没有用处的课程，是没有必要浪费时间的存在，所以在学校设置实验课的情况下，依然将实验课改为理论课，也不去征求同学们的意见，长此以往学生难免会对学习物理感觉到枯燥乏味。实际上，物理一直以它的动手性称之为趣味性学科，同时它的实际操作性很强，十分值得学生们自己动手操作。例如最简单的受力实验：我们可以准备一些一定质量，且质量相同的物体，和两根宽度不同的绳索（宽度相差较大），将宽度不同的绳索分发到一个学生的左手和右手中，将质量相同的物体分别系在两个绳索的下端，这时学生左右手的感觉不一样，宽度窄的绳索使学生的手更易产生紧勒的感觉，由此我们可以看出，当受到的外力相同时，物体的接触面积越大就说明受到的压力也越大。在这个过程中，不仅增加了课堂的趣味性，也加强了老师与学生之间的互动，还使学生对相关知识有了更加深刻的认知和理解。

2.3小学合作学习，提高学习效率

小组合作学习的方式是一种非常明确的任务型探究方式，所以教师在进行小组合作教学的过程中，应该根据学生的具体状况和教材来制定教学目标，并且将其告知学生。在教学目标时，不能过度的简单，也不能过于复杂，初中生并不会接触到更多的物理实验，如果难度过高会使得学生有逆反的心里，如果过于简单则没有成就感，学生会难以投入到学习中。比如，教师在组织学生进行“平面镜成像”的实验中，由于学生的日常生活中并没有考虑到成像的特点，所以在实验过程中，教师需要明确本次实验的目的，就是要明确平面镜成像的具体特点，在制定教学目标之后，以小组为单位来开展学习，教师根据每个小组的问题进行解答。此外在实践的过程中，还需要将物理教学中的合作目标明确，让学生们在开展小组合作学习的时候，能够按照合作目标的要求进行学习，这样对提高初中物理教学的效率以及提升学生们学习知识的能力有着积极的作用。

2.4开展生活化教学，提升学生对物理知识的运用能力

物理知识与我们的日常生活具有着非常密切的关联。在日常初中物理课堂教学开展过程中，教师将物理知识与学生的实际生活进行融合，让物理教学回归于生活，不仅可以帮助学生透彻地理解物理知识，保证学生的学习质量，还能拉近学生与物理知识之间的距离，以此提升物理课堂教学的实效性。例如，在学习人教版物理九年级《能量的转换和守恒》一课时，教师在开展课堂教学时就可以落实生活化的教学，利用信息技术为学生展示在日常生活中比较常见的发光的灯泡、学生比较常吃的食物、飞行的飞机以及燃烧的煤气等生活现象，引导学生通过这些生活现象总结出发光的灯泡具有光能、食物具有化学能、飞行的飞机具有机械能、燃烧的煤气具有内能等知识点，通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，让学生直观地感受日常生活中常见物体中所存在的能量。通过落实生活化教学策略，让物理教学走向生活化，拉近学生与知识之间的距离，不仅能够帮助学生深刻地体会到各种形式能量之间的互相转化，提升学生的学习质量，还能让学生学会运用物理知识来解释生活中的能量转化现象，便于学生在今后的日常学习与生活中运用物理知识进行创新，培养学生的知识运用能力与创新能力，进而实现学生在课堂学习收获的最大化。

3结束语

在初中物理课堂教学过程中对教学策略进行有效的调整与优化，是物理教学适应新课改落实的必然趋势。为了更好地响应新课改的教学理念，教师在开展教学时就必须从学生的实际学习需求与长远发展为出发点，落实利于学生进行自我锻炼的有效教学策略，促使学生在完成物理课堂学习任务的同时还能提升自身的物理学习能力与综合素养，以此从本质上提升初中物理课堂教学的实效性，完成打造初中物理高效课堂的教学目的。

参考文献

[1]周仁平.多元化教学方式下的初中物理学科核心素养的培养策略[J].考试周刊,2020(43):135-136.

[2]孙义琛,张光涛.多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J].新课程教学(电子版),2020(09):14-15.

[3]原会兰.巧借多元化教学法,助力初中物理教学[J].华夏教师,2020(11):83-84.