基于职业素养需求的“四位一体”健美操课程思政研究

基于职业素养需求的“四位一体”健美操课程思政研究

张莉莉

山东协和学院

摘要：健美操课程思政项目特征体现在健美操课程的“体育”功能、健美操课程的“德育”功能、健美操课程的“智育”功能、健美操课程的“美育”功能。基于学校体育 “四位一体”的目标，文章提出健美操课程思政协同育人提升职业素养的资源开发与对策：一是“四位一体”贯穿整个课程教学，二是注重提升职业素养，打造“四好学生”形象，三是开发教师“课程思政”能力，培养协同育人理念。

关键词：职业素养；健美操；课程思政

引言

要实现立德树人、培养时代新人的总目标，教师必须注重其课程思政资源开发，该项目是高校发展的必经之路。体育教育要加强新时代年轻人对健体、强身、铸魂的教育和引导、加强体育精神的挖掘与培养。教师做学生锤炼意志、锻炼品格的引路人，将“体育”与“德育”始终贯穿于课程教学全过程，践行“立德树人”为中心环节，贯彻落实总书记“实现全程育人、全方位育人”的指示。研究与探讨健美操课程思政资源开发与改革，恰恰也是贯彻思政教育的途径与要求。本文在对健美操课程思政、培养高职学生职业素养发展历程和研究现状进行研讨探究的基础上，分析“课程思政”视域下的健美操课程教学实现学校体育“四位一体”目标及学生职业素养的具体措施等。形成“价值引领、能力培养、知识传授、运动参与”四维一体的健美操育人导向模式，促进高职体育课程思政同向育人目标，完善培养高素质职业从业人员为目的的体育教学改革和实施途径的构建。

1当前体育课程思政教育存在的不足

（1）在知识传授和价值导向相统一方面具有一定的差距。

（2）体育教师开展课程思政的能力有所欠缺。

（3）教学内容缺少心理健康、社会适应、德育教育以及有目的的与职业素养需求相关的爱国主义、拼搏精神、竞争意识、团队意识、纪律规则意识、人生观价值观的有效引导、培养等。

（4）考核评价多与技能达标挂钩，育人的导向性不强。

（5）上级领导部门对协同育人的要求不够明确，许多工作仍处于起步阶段或者完成任务阶段。教学效果评价仍处于学生技能掌握程度层面，没有形成具体的协同育人导向标准。

2 健美操课程思政项目特征

2.1 健美操课程的“体育”功能

健美操项目充满阳光与时尚，活力四射，动感热情，刚柔并济，非常符合青少年体育锻炼要求，提高参与者力量素质、柔韧素质、灵敏素质等，发展学生心肺功能、协调能力等。课程的特征吸引了大量学生参与其中，体育锻炼的习惯得到培养，为学生增强体质、锤炼意志找到实施途径。

2.2 健美操课程的“德育”功能

健美操项目，是一种讲究团队精神的大众体育运动。每一个项目参与者都要出色的完成任务，无论站在团队的那个位置，团队成员之间更需要相互配合，沟通协作，这对学生的集体主义观念、换位思考能力、团结协作精神、协调决策能力都有很好的培养和提高。整个小组想要得到预计效果和团队整体实力的展现，集体水平得到更好的提高与发展，同学们必然要在练习过程做到互相帮助、协同合作，从而增强学生抗挫、抗压能力，有目的的培养学生良好的心理素质、健康的性格脾性。

2.3 健美操课程的“智育”功能

健美操课程的学习与练习，除了强身健体之外，还有“开智”的作用。往往该项目在动感十足的音乐伴奏下开展，赏乐、享艺与肢体展现相融合，促进大脑皮层兴奋性，愉悦身心，潜移默化的提高了学生的分析能力、综合素养，尤其在引入啦啦操项目的动作与队形、口号与主题融入健美操套路组合创编中，注重激发创编、创新能力，想象力得到施展，自信心得到锻炼，智力发展、大脑反应更加灵敏，教育的“智育”功能能到充分体现。

3 健美操课程思政协同育人提升职业素养的资源开发与对策

我们必须清楚的认识到健美操课蕴含的丰富的课程思政内涵，从而懂得课程为什么教：即提升职业素养为目的找到健美操课程融入课程思政的必要性、契合点；教什么：即找到健美操课程思政协同育人的突破口，从信念、文化、知识、精神等各个方面切入；怎么教：即完善课程思政视域下健美操教学提升学生职业素养的协同育人途径及实践，全面融入、提升教师德育能力、增强课堂教学效果、课内课外丰富德育形式与内容。

3.1“四位一体”贯穿整个课程教学

（1）“增强体质”：优化课程设置，调整课程结构

动感时尚的健美操，深受现代学生的喜爱与追捧。教师可根据学生素质的具体情况优化教学内容，减少枯燥的操化练习，将当下流行的、时尚简短、难度低的舞蹈、操化内容引入课堂，例如现下十分流行的抖音热舞等，学生感兴趣了，过程中体能基本功自然会下功夫，身体素质也会在愉悦轻松的环境中得到锻炼。

（2）“健全人格”：转变教学方式，活跃教学气氛

理论课教学中的竞赛视频欣赏、评分规则解读、课堂讨论等等，能培养良好的爱国情怀、拼搏精神；提升守规矩、懂法则的健康竞争意识，增强纪律观念。

3.2 注重提升职业素养，打造“四好学生”形象

积极参与校园劳动，自觉维护校园内的环境卫生、勤做家务、仪表整洁、举止文明、诚实守信，养成良好行为习惯；热衷公益事业，积极参与公益活动；学习成绩优异，上好每堂课，高质量完成学业；塑造优美体态、提高气质形象、提高艺术修养；强健自身体魄，锻炼身体素质，提高技术能力。润物无声的将课程思政带入到了整个健美操课程教学，潜移默化的影响到学生的职业素养。

3.3 开发教师“课程思政”能力，培养协同育人理念

作为新时代人民教师，因提高自身的政治意识，发挥教师在教学工作中协同育人的积极性、主动性和创造性，关注和加强自身“课程思政”能力，把“课程思政”落到课堂教学的方方面面。学校应充分解读“课程思政”，加强对全体教师“课程思政”能力、专项课程思政资源开发、协同育人意识的培养，有针对性的开展“课程思政”教学培训班；开展相关研讨会和示范公开课；举办“课程思政”优秀教案与实践教学比赛、“课程思政”说课比赛等，引导教师在教学手段与方法的改革、教学内容与课程设计的创新、授课形式与评价方法的多元化等方面推进协同育人改革。

4 结语

高校坚持注重立德树人，关键是坚持中国特色社会主义教育的核心理念——思想政治教育。贯穿思政教育，实现育人的全员、全程、全方位。通过将“课程思政”与高职体育健美操课程教学融合，促使学生养成健全的人格，拥有健康的体魄，提升和培养学生社会责任感、法律意识，帮助学生精准定位自身，奠定学生就业与发展的基础，提升学生职业素养，为社会输出高质量毕业人才。健美操课程就是“课程思政”的“化身”。项目特点与发展方向也契合“课程思政”的要求，使教师有较强的“课程思政”意识和国家战略意识；学校要搭建实践平台，构建保障、督导与评价机制，共同提升校园文化品位，增强学生文化自信，培养文化自觉，最终实现学生道德品质的提升、人文、审美、艺术素养的升华，达到习总书记对学校体育提出的“四位一体”的目标，让学生享受健美操课程的快乐、在增强体质的同时锤炼自己的意志品质、健全健康自身人格，做一名合格的社会主义接班人。

参考文献

[1]冯莉.“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J].学校体育学,2018,8(29):78-79.

[2]李红.思政教育在高校体育教学中的实践研究[J].教育现代化,2019(9):192-194.