探讨新课程背景下小学数学有效教学策略

探讨新课程背景下小学数学有效教学策略

马菁

德州经济开发区宋官屯镇曹村小学 山东德州 253072

摘要：随着新课改的推进与实施，教育教学的人才培养目标在发生着相对应的变化，教师的教学理念和教学方式也在进行着相对应的调整。学生在小学阶段开始科学、系统地接触数学知识，这个时期学习的知识是为后面初、高中的数学学习打基础。因此，教师需要加强对有效教学策略的探索，提升小学数学课堂教学的质量，促进学生对数学知识的掌握。本文将从新课程背景下小学数学有效教学策略方面进行选题和阐述，希望可以为小学数学教学提供有效的思路，构建高效课堂。

关键词：新课程背景；小学数学；有效教学；策略探究

教师在进行数学的教学过程中，不仅仅要使学生充分地学会和掌握数学知识点，还要提高学生的各方面的能力，加强学生的思维创新，让学生能够积极主动地去探索知识，培养学生的数学潜能，从而有效地提高数学教学的效率和质量。

1. 小学数学有效教学的意义

对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。同时，数学有效教学能够让学生真正地掌握知识，并能够将所学的知识点运用到日常生活中，有效地培养了学生的实际运用能力。

2. 数学教学中存在的问题

小学阶段的数学教学存在一定的问题，这些问题阻碍着有效教学的开展和实施，阻碍高效课堂的构建。首先，数学课堂教学模式没有得到转变。虽然教育界一直都在提倡素质教育，推进新课程改革，但是有些教师对新课程教学理念的学习仅仅停留在书面上，并没有将具体理念和方针应用到实际学科教学上。他们在教学方面仍然采取“填鸭式”“灌输式”的传统教学方式，使学生在课堂上没有机会主动地对知识进行探讨，而是被动地接受每堂课的新知识，只能通过题海战术的方式对知识进行掌握。这样的教学模式不利于学生对知识的学习，不能够构建有效课堂教学，使学生的逻辑能力、思维品质等很难得到锻炼和提升。其次，受传统教学理念的影响，教师总是认为学生在学校的主要任务就是学习科学文化知识，只要掌握好了每个学科的知识就是好学生。对于学生组织能力、规划能力、自信心、思想品德等方面的教育不够重视，这样就导致了学校培养的学生是畸形发展的，在其他方面一无所获，不能够在数学课堂上提升自己的核心素养。这样的学生虽然学习文化知识的能力很强，但是道德品质、创造力、文体特长等方面没有任何的优势，在将来的社会竞争当中也没有足够的竞争力。最后，小学数学教学与现实生活的实际联系非常的少，数学知识的理论教学没有从实际出发。这样，学生学习数学知识之后的应用能力较差，不能运用自己学到的各种数学知识去解决日常生活中遇到的实际问题。教师应该对小学数学学科在教育教学当中存在的问题进行全面的分析和探究，只有及时解决了这些问题才可以更好地进行有效教学。

3. 提升课堂教学有效性的策略

3.1利用信息技术，提高学生的学习兴趣

数学知识是比较广泛且比较复杂的，其很多的知识学生都难以理解，而教师可以运用信息技术手段来增强数学知识的直观性，让学生能够投入到课堂的学习中来，其中运用得较多的是多媒体技术、微课视频等，在多媒体上播放微课视频，能够将这些色彩鲜艳的动画、视频、图片等展现出来，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣，同时还能解决教学中的重难点。如果教师仍采用传统的灌输式的教学，很容易让学生失去学习的乐趣和信心，让学生感受枯燥无聊，而采用信息技术能够让学生更容易接受知识，能够让学生全面解和掌握数学知识点。教师可以将教学中的难点制作成微课视频，运用一小段动画视频、动态图来展现出数学知识点，达到有效教学的目的。

3.2小组合作学习，进行合作探究

教师必须树立要以学生为主体地位的课堂教学理念，应该把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作的形式进行探讨、学习。教师在数学课堂教学时将学生分成小组，让学生在小组内部进行新知识的交流和探索，主动提出自己的问题，并通过小组成员合作解决问题。这样，学生可以在数学课堂上更加积极、主动，自学能力能够得到快速地提升。学生对知识的掌握和理解大部分是通过探索得出的，并且理解和掌握起来会更加方便。

以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”为例，这包括了四个部分的知识：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积。教师可以让学生在小组内部进行合作式探究，探究出平行四边形面积的计算公式。教师可以指导学生在小组内部利用方格纸割补、拼凑等方式整理平行四边形的面积公式。这样，学生在实际的操作和思考当中可以提升对空间与图形内容的学习兴趣，合作进行不同平面图形面积的计算。

3.3为学生营造良好的教学氛围

就教学数学教学来看，良好的数学课堂教学氛围，对培养小学生学习兴趣，提升课堂教学效率也可以起到较大的帮助。因此，在课堂教学中，教师在降解数学知识时可以附带一些带有滑稽性特点的表演，极大的吸引学生的注意力，从而使课堂教学和学习氛围变得更加的轻松，让学生能够感觉到自身同课堂间的融合性。例如，教师在让某个学生回答问题时，无论这个学生的答案正确与否，教师都要给予一定的鼓励，不可以随意斥责回答问题的学生，最大限度的保护小学生的自尊心，以便让小学生在课堂上能够敢于发言、勇于给出自己的见解，让学生能够在这种轻松愉悦的课堂氛围中不断提升自身的学习热情。

3.4开展活动，引导学生自主探索知识

在数学知识的教学过程中，教师一定要让学生成为主体，引导学生自主地探索知识，因此，教师可以在课堂上多开展一些活动，让学生通过活动掌握知识，加强学生的实践动手能力、自主探索和合作交流的能力，让学生能够通过仔细的观察、操作、思考、交流等来加强对数学知识的学习。例如，在教学“9加几”这一知识点时，教师可以将全班学生分成几个小组，每个小组由四到六个人组成。小组内的成员一定要是均衡的，既要有学生成绩好和能力强的，也要有学习能力较弱和学习能力差的学生。让每个小组根据自己组内的探讨得出答案，如有些小组会产生“点数”“接着数”“凑十”等多种计算方法，教师在每个小组都完成之后，让每个小组派代表来进行成果展示。这样，学生不仅可以通过自身的探索得到结果，还能学习到别的组的不同方法，提高一个数学问题可以有多种方法解决的意识，从而激发学生想要自主探索知识的兴趣，提高学生的主动性，促进学生能够全面的发展。

3.5根据学生基础，进行分层教学

班级学生的学习能力和知识储备存在明显的差异。教师采用传统的一刀切的数学教学形式会阻碍一部分学生对知识的进一步加深学习，也会加深一部分学生的学习难度和负担。在这样的情况之下，教师可以进行分层教学，将原有基础、知识掌握能力、学习习惯、综合学习水平和能力相差不多的学生在一起进行教学，并针对性地布置作业。这一教学策略是对因材施教教学理念的贯彻和落实，分层施教的探索和运用能够提高教育教学的质量和水平，运用到数学教学中必然会起到很好的效果。

4.结语

教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。

参考文献

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[2]崔建家.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].内蒙古教育,2019(33):88-89.

[3]林燕连.新课程背景下小学语文有效教学策略研究[J].科教导刊(下旬),2017(3):89-90