小学英语作文启蒙教育分析

小学英语作文启蒙教育分析

张榆

重庆市南川区骑龙镇中心小学校，重庆 408400

摘要：在小学英语教学中，启蒙作文教学是重点和难点，因为作文考查学生的学生阅读与对阅读的运用能力，作文反映出学生的综合素养。因此，本文分析小学英语作文启蒙教学中的做法，供大家参考。

关键词：小学英语；英语作文；启蒙教育

引言

小学是学生接触学习的基础时期，同样也是良好学习习惯养成时期，因此有效在小学英语教学中重视对学生英语写作能力提高的教学与培养，可以更好地促进学生英语学习能力的提高，以及提高学生英语写作能力的同时，整体上提高学生英语学习成绩，为学生未来英语学习道路奠定坚实基础，创造良好条件。

1 小学生英语写作的难点

1.1 词汇量不达标

《义务英语课程标准（2011版）》作为规范的指导性文件，提高了小学学生的词汇量要求，其中指出小学生的单词词库量应达到3000个，并且会灵活运用400-500个习惯用语，还会将单词的固定搭配融入连贯语句中。但现在很多学生对英文单词的记忆只是填鸭式的强制短期记忆，或是枯燥的机械式长期重复记忆，教师在教学的过程中只将重点放在了学生的考试成绩方面，没有深度的分析、思考教学内容和教学方案，也没有着重培养学生对知识的灵活运用能力，如此导致学生不能很好地理解单词的含义，更遑论遣词造句，书写成文。长此以往甚至会降低学生英语学习的兴趣，得不偿失。

1.2 学生没有写作兴趣

导致这种情况的原因之一就是上文提到的单词记忆方式不对，学习枯燥。另外，老师若在教学过程中过于严厉，锱铢必较，也容易打压学生的学习兴趣，而写作兴趣对学生的学习起着十分重要的作用，学生拥有了强烈的兴趣才能够更加有动力去对英语知识进行学习，写作兴趣能够促使学生在日常进行英文记录，比如流水账等，也能够在日常生活中去积累、练习相关英语知识，使学生在脑海中形成时刻学习英语的意识，进而对英语知识进行熟练地掌握，使学生在写作过程中更加的得心应手，而如今在课堂上、生活中，学生都没有去练习和学习的主动性和意识，更加无法感受到合适的情境进行创作，作文题目宽泛，亦不利于培养写作兴趣。

二、有效开展小学英语作文启蒙教学的策略

（一）抓内因，培养兴趣

兴趣是最好的老师，所以在教学过程中要注重学生写作兴趣的培养，在小学阶段的英语写作教学过程中，老师仅仅为学生讲述一些英语写作的理论和方法是远远不够的，要想提高学生的英语写作能力，需要加强学生的英语输入，让学生在平时的英语学习中掌握更多的英语词汇和句子，因此，老师要引导学生加强英语绘本阅读，通过阅读英语绘本来掌握更多的英语知识，从而促进学生的英语写作。例如，在小学英语教学过程中，老师可以根据学生的兴趣为学生推荐一些适合学生阅读的英语绘本，老师一定要根据英语绘本的难度来指导学生阅读，不要给学生读一些生词过多的绘本内容，这样不利于学生的英语阅读效率，还会导致学生丧失英语学习自信心。老师可以推荐给学生一些英语故事绘本，让学生结合绘本中的图片信息来进行英语阅读，提高学生的英语阅读效率，从而促进学生的英语写作水平。

（二）抓基础，积累词汇

英语写作策略的养成需要解决词汇和语法积累的问题。不同于汉语写作，英语对于小学生来说较为陌生，没有实际的应用环境，而且写作的开展需要将自身的想法表达出来，学生的词汇量不能支持写作的进行。而且英语与汉语之间有着一定的文化差异，在表现形式上也有差别。所以要培养学生的英语写作策略，就要注重写作基础的积累，使学生有完成写作的知识内容，这样才能实现有效的写作教学，实现写作策略的培养。而对于小学生的写作基础积累的教学需要对学习兴趣进行激发，关注学生的有效理解，使学生可以在课堂中完成对英语知识的有效理解和学习，有词汇和写作结构的知识获取，也就可以促进写作策略的养成。例如，在《Is this your pencil?》教学中，教师就可以在课堂教学中开展对话练习，让学生在其中能够动起来，通过听说完成语感的学习，掌握疑问句式的结构和单词的积累，这样在之后的情境写作中就能有相应的写作策略。

（三）抓读写，善用仿写

引导阅读对于小学阶段学生的英语能力提升有很大的帮助。在阅读前先合上课本，让学生根据书的书名以及主题先感受一下书中的具体内容。通过这种方式学生在阅读前对绘本的内容就有着较大的阅读兴趣，随着阅读的深入，学生会慢慢融入到绘本当中，最终对绘本有一个全面的了解。英语的学习中阅读与写作是两个相互的学习方式。通过阅读英语文本，学生能够从中学到文章表达所运用的情感，为自己的写作能力奠定基础。引导学生开展绘本阅读时，要同时设置各种仿真训练环节，让学生带着问题带着疑惑进行阅读，并结合自己的认知和语言基础，进行仿写训练或拓展训练，以增强学生写作技巧和写作技能

（四）抓规范，框架搭建

老师拥有丰富的知识储备和更多的应用经验，在学生写作过程中，要多多地指导和帮助。首先引导学生对作文题目进行审阅分析，循循善诱，避免学生跑题，鼓励学生说出自己的行文思路，保证写作思路的大框架不出错，使学生能够明确正确的写作思路和写作模式。然后是对作文内容的填充，确定中心人物，找准时态，过去式，现在进行时还是将来时，先把主谓宾交代清楚了，再用形容词去修饰。在创作过程中尽可能使用不同的句式，长句子可以用主从句梳理通顺。最后是文章的回顾和纠错。让学生自己去从头到尾默读自己写的内容，查找是否存在错误。最常出现的错误有：单词拼写；可数名词的单复数形式；不可数名词前缀的选择，例如many和much；首字母是否大写；中文文章需要段落缩进而英文不需要；动词的时态等。每次写作都要求学生减少错误数量。

（五）抓质量，科学评价

老师的点评是学生写作的重要经验，通过精准有效的评语，学生可以对自身水平有所认知，成长或退步心中有数，使学生能够通过教师的评语而对自己的写作进行不断地改善，使自己的写作思路更加完善，在这一过程中，教师需要对学生进行正面的评价，多鼓励学生进行写作和练习，不能打击学生的学习兴趣和动力，在发现学生出现写作上的错误时，可以通过委婉的方式进行指出和修改。同时，教师也可以通过传阅同学之间的优秀文章，让学生进行相互评价和讨论，这种方式可以极大增长优秀学生的自信心，也可以让学生通过对其他同学的作文进行阅读时，不断完善、改进自己的写作思路和方式，也能够通过发现其他同学的写作漏洞，在未来的写作过程中有意识地避免这种错误的发生，并且，也可以对普通学生有所启发，互相学习，共同进步。

三、结语

英语写作对小学生来说，英语写作却是是一件具有难度的写作，老师往往需要付出很多更加耐心和精力来对其进行指导和练习，帮助和储存一些丰富的英语语言语法，在这同时作为他们的老师传授给学生丰富多彩的写作表达技能，可以不断增强学生对英语写作的水平。例如，在小学英语教学过程中，老师可以定期内组织学生进行一次英语写作实践，从而激发学生的英语写作热情，老师在讲学过程中还可以对学生进行适当的点评，发扬学生的英语写作风格，鼓励学生养成英语写作的好习惯，帮助学生找到英语写作的成就感，从而有效的提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]佟玲.小学高年级英语写作教学策略初探[J].考试周刊，2017（63）：89.

[2]宫文胜.译林版《英语》写作板块教学案例评析［J］.中小学外语教学：小学篇，2018（12）：23-28.