浸润式教育在高校“三全育人”中的功能研究

浸润式教育在高校“三全育人”中的功能研究

赵方

北京理工大学 北京 100081

摘要：浸润式教育具有“潜移默化、润物无声”的突出育人优势，从育人方式上改变了课程教育的单维知识传递，从育人体验上提升了育人对象的深度黏性链接，对提高高校育人工作亲和力和针对性，构建全员全过程全方位育人格局，具有突出的作用，研究浸润式教育的内涵特征、育人优势和作用机理，探索浸润式教育优化的途径，对提升高校“三全育人”综合改革实施效果具有重要价值和意义。

关键词： 浸润式教育 三全育人

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人和担当民族复兴大任的时代新人，需要高校依托新时代新形势深化教育教学改革，构建全员全过程全方位育人格局，研究浸润式教育的内涵特征、育人优势和作用机理，对构建“三全育人”一体化思政育人体系具有重要意义。

一、浸润式教育的内涵特征解析

浸润式教育是教育者引导受教育者通过自主学习、实践体验、感知思考、内化心灵而提升自身精神境界和行动选择的综合教育。浸润式教育呈现方式多是润物无声但并非完全润物无声，做到了隐性教育与显性教育相统一，核心特征在于通过环境氛围和榜样感染等方式潜移默化激发受教育者的内在选择和动力，帮助受教育者成长成才，能否内化于心是浸润式教育成败的关键。

二、浸润式教育的育人优势分析

浸润式教育改变了课堂教育的单维知识传递，既能让学生主动沉浸其中，促进自身成长成才，又能保持师生互动的粘性，是提升高校“三全育人”效果的重要方式。

（一）育人方式：改变课堂教育的单维知识传递

在高校传统的育人方式中，教师处于主导地位，随着教育的发展变革，学生的主体地位越来越受到重视，课程教育由教师讲解，学生聆听，师生虽有互动但互动教育并不是主流，本质上知识传递是单维度的，而人的成长是需要综合提升的，课程教育在人的成长过程中起到作用是有限度的，如何更好地开展全面全过程全员育人成为当前高校教育改革探索的重点。浸润式教育融学习、思考、实践、体验、传播为一体，能够多维度多方向帮助学生提升，改变了知识的师生单向传递，是高校“三全育人”综合改革中可以探索的重要方向。

（二）育人体验：提升育人对象的深度黏性链接

培养勇担复兴大任的创新型人才，需要一个长期的过程，如何开展过程教育、如何有效提升过程教育质量始终是“三全育人”的难点，如何做到对学生的“全天候”教育？打造教授、学生工作人员、朋辈导师、校外德育专家联合参与的思政导师育人团，推进促进全员育人是一个重要途径，运用网络大数据技术、微信、视频等现代化技术辅助开展大数据教育管理是一个重要途径，开展书院教育，打造就近交流沟通的学习生活社区也是一个重要途径，但这些在教育中均是外因，人才培育外因通过内因起作用，人才的成长培育离不开长时间的内因激发和自我学习提升，维护教育者和受教育者良好的互动关系就显得尤为重要，既要教育引导，保持链接，又要方式适度，浸润式教育相比传统的说服教育是一个很好的选择。

三、浸润式教育的育人案例解析

没有调查研究，就没有发言权。没有真情实感，就没有坚定信念。北京理工大学机械与车辆学院良乡党支部在开展“不忘初心 牢记使命”主题教育过程中，把人文走访体验作为重要方式，通过切身的观察和体验、讨论反思提升党员的思想境界，坚定党员为共产主义事业奋斗终身的理想信念，取得了突出的成效。

（一）组织学生党员参与人文实践体验

预备党员宣誓是深化和加强学生党员教育的重要契机，支部书记坚持在七一建党节和元旦带领预备党员瞻仰人民英雄纪念碑、参观复兴之路展览，支部书记讲党课，在国家博物馆举行庄严的宣誓仪式。在特定的时间和地点开展宣誓教育，预备党员感受很深。支部预备党员张云溥宣誓后这样留言“2020年1月1日，瞻仰人民英雄纪念碑，庄严宣誓，初心和使命使我们走好新时代长征路的不竭动力”。支部预备党员车畅宣誓后这样感言“2020年的第一天，瞻仰人民英雄纪念碑，在中国国家博物馆宣誓，成为一名共产党员，这注定终生难忘，2020年，重新出发，砥砺前行，未来可期”。

2. 探索增强浸润式育人内生感染力

组织优秀学生党员和团干部亲身参与实践，前往中国人民抗日战争纪念馆、鲁迅纪念馆、国家博物馆、毛泽东与第一师范纪念馆、徐特立故居、毛泽东故居、中共湖南党史博物馆等地开展体验式教育，学生党员通过学习感受，在实践现场直播，广泛开展宣讲，录制体验视频，将“学”“思”“践”“悟”融为一体，形成榜样先锋行动。教育开展过程中注重把人文体验与教学结合起来，学生党员先后在红色教育基地、企业实习基地、国家科技园区等地走访、交流、学习、服务、直播，自主设计地实践体验直播受到同学关注和好评，录制的教学视频被思政教师运用到思政课堂，北京理工大学学生观看支部党员作品人数累计突破4500人次。党员自主学习成长意识强，前往

徐特立故居和毛泽东故居开展学习体验的支部党员保研率接近60%。

四、浸润式教育的作用优化研究

（一）浸润式教育与榜样教育相融合

在开展浸润式教育过程中，结合高校学生党支部建设的实际，加强理论学习，重视实践感知，树立先锋模范，促进浸润式教育与榜样教育两者的融合，互为促进形成合力。思想建设育人引领和前提，最终育人成效要落在服务国家和社会建设的榜样行动上。北京理工大学机械与车辆学院良乡党支部始终重视理想信念教育，不断强化服务意识，鼓励学生党员积极发挥榜样引领作用。在国庆70周年群众游行工作中，学生党员主动进入训练更苦任务更重的标兵排，暑期集训任务增紧，保障支持工作需要跟进，上级指挥部紧急抽调志愿者，32名预备党员在半个小时内完成主动报名，在祖国需要的地方，北京理工大学学生从来不缺席。在高校迎新工作中，全体预备党员佩戴党徽和“党员先锋”胸卡，迎接来自全国各地的新生，努力让新生从入学第一刻就感受到党员的榜样作用，用真真切切的服务行动感染大一同学。支部在工作中“主动亮明身份”，自觉接受师生监督，虚心查找自身不足，加强学生党员教育管理，潜移默化地引领热爱祖国刻苦学习的优良学风，既教育感染了同学，也提升了自身。

（二）运用学术思维引领浸润式教育

学术思维是一种认识事物的内在本质和规律的思维方式，如果不提升教育者的学术思维，就会制约浸润式教育的实施动力和效果，在开展浸润式教育过程中，以学术思维引领是提升育人效果的突破之道。浸润式教育需要系统规划，提升实施者素质，培育教育者学术思维，针对高校不同年龄不同专业学生，科学设计培育目标、选用教育方式，不断增强教育的亲和力及针对性，使教育能够层层深入、有机衔接、入脑入心。面向高校新入职教师开展育人理念培训，增进教师对思想政治教育工作原理和方法论的认识，不断提升教师的业务能力和专业水平，是推进高校“三全育人”综合改革的重要举措。激发学生自主学习和提升是浸润式教育的关键，但开展浸润式教育还需要具有一分为二的辩证思维，始终不能放弃对学生价值观的引领，动态关注育人效果，树立底线思维，避免自主学习和成长走偏方向。

参考文献：

1. 何石明.校长管理须以学术思维引领任务思维[N].中国教育报，2020-8-5.

作者简介：赵方，1988年2月生，法学博士，北京理工大学讲师，主要科研方向为思想政治教育与创新型人才培养研究。