时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析

时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析

梁晓林

四川省富顺县城关中学

摘要：高中政治教师帮助学生理解政治概念，需要在既往的课堂研究基础之上，不断扩增时事政治在教育教学中使用，才能将知识教学的传统体系向着理论与时事政治结合的方向发展。因而，高中政治教师应为高中生分享更多类比学习法，以便在高中生接触政治理论的初期，完成对高中生的教育启发。

关键词：时事政治；高中政治教学；应用研究；效果分析

引言

政治教学中理论内容应该如何印证，在于高中政治教师理论教学所提出的可探索性问题，以政治知识的理论作为面向高中生学习与发展的条件，可在专业的教学问题设置与理论的类比研究中，实现学生学习水平的提高。高中政治教材中所提出的经典问题，一般可在时事政治中进行类比印证，这对当代高中生学习政治知识、理解时事政治背后的思想及提高高中生的能力水平有着更多的实用价值。因而，高中政治教学中教师应在现实应用的基础上，改变强调理论教育的现状，以供高中生发展出更多的知识实践能力。

一、时事政治在高中政治教学中的应用价值

（一）扩增教育方法

以当代时事政治的发展方向作为高中政治教学中提出学习问题的依据，有益于扩增高中政治教师的教育方法，给当代高中生带来更多的政治学习机会，并在时事政治的分析中满足高中生的时间需要，有益于降低高中生在学习政治时所出现的质疑。根据时事政治的内容提出更多的政治学习问题，教师的问题引导教育方法并非指定在政治教材之中，而是在政治内容的指定教育中根据教材中专业理论知识，完成综合能力的教育培养，实现时事政治内容高质量的教育运用。此外，时事政治的教学价值不仅仅是扩增了教师的工作方法，还能在抽象政治问题的实际印证中调动学生的知识学习兴趣。可见，高中政治教学的意义是让高中生在理论与现实的结合中学会更多的专业知识。时事政治教育教学的意义大于单一的课堂结构，甚至改变了高中生从教材问题研究到知识内容内化阶段所习得的学习技巧。因此，时事政治的教育价值在于典型新闻事件的整理，加强教育指导性的同时，完成教学理念的更迭，最终在教育方法的扩增中，调动政治教材中理论内容的可探索性，实现抽象理论与现实问题的结合教育。

（二）维护学习动机

学习动机的保持，是指维持高中生受到的所有抽象理论或时事政治的思维加强作用。理论知识的吸收需要正规教育体系的帮助，并在教育教学中利用各种教学工具训练高中生政治敏感度。时事政治的研究带给了高中生学习政治内容的条件，在政治教学课堂融合时事政治的案例解析可为高中生规定将要学习的知识内容，降低高中生困在专业理论里的问题出现。因而，时事政治内容的教育融合并不妨碍基础理论的教育传输，反而时事政治的案例解析可为高中生提供更多的知识讨论方向，并在如何利用时事政治案例印证理论知识的过程中保持学习活跃性。时事政治的案例学习研究作为高中政治教学的教育思考方向，有利于政治教师维护高中生的学习动机。

二、时事政治在高中政治教学中的应用策略

（一）利用自媒体信息，扩增学习途径

进入强调信息交互的时代后，其为高中政治教育这种强调案例结合的教育内容，提供了更多的学习案例内容，教师根据媒体信息中的时事政治内容，说明政治理论的更多思考方向，有益于在知识应用技能的培养上发挥时事政治的类比教学效果。因而，信息交互发展的背景下，官方媒体为高中政治教师提供了非常多的时事政治学习案例，利用案例的解析破除教材的局限，可在学习途径的扩增中，利用时事政治的案例说明，完成技能上的教育培养。此外，教师在时事政治教学初始布局的时候，就应该鼓励高中生去追求时事政治背后所依据的理论内容，将官方媒体与自媒体中的时事政治内容作为促进自身学习效率的条件，利于扩增当代高中生的学习途径。例如，人民日报等官方媒体平台中的时事政治内容，其所传达的价值观符合教育高中生的要求，教师在政治内容的教学中鼓励学生关注时事政治的热点问题，以政治问题的分析与政治理论的印证作为时事政治教学的方向，能在教师的激励中，时事政治问题的分析上，帮助高中生更好地学习。

（二）使用媒体信息技术，提高时事政治的教育结合效率

学习政治思想体现了政治教育的多元性，追求时事政治与政治教学的结合点提供了政治内容学习的锅中方向。时事政治的运用成为加深教学效果的有效工具，问题是，以时事政治为教育核心的整套体系遗漏了课堂教学效率的考量，也就是单位教学时间中所传授的知识内容。因而，高中政治教师并不能因为时事政治内容的教育选用，而缺乏教学效率的思考。使用媒体信息技术，可充分发挥媒体技术的教学效率提升效果，并在教材内容的充分挖掘中实现时事政治内容的高质量结合。媒体信息技术在知识的教学表达方面具有更高的教育潜力，也就是说媒体信息技术的教育使用，除了提高学生学习专注外，还能实现教育质量的提升。因此，教师运用媒体信息技术时，应该研究教材内容与时事政治内容的教育方向，也就是说，当学生在观看教师提供的媒体课件时，还能够自主进行政治教材内容的对比印证。

（三）加强时事政治案例内容的教学参与度，调动高中生的思维参与度

除了在所有可利用的媒体平台进行教育结合外，在教材内容的传输上时事政治案例的使用也具有更为优异的教育表现。时事政治案例结合教育在兴趣培养上可降低教师所投入的教育精力。加强时事政治案例内容的教学参与度，加上许多课内实践活动的促进作用，政治教学课程内容，对当代高中生来说可发展出有效的学习循环体系。此外，每个时事政治内容在政治教学课堂里，所提供的学习条件通常不同，根据理论与时事政治结合的课程，在课堂学习参与度方面或提升特定的政治理论内容方面，具备了更具科学性的教育教学设计思考。同时，不同高中生可能具有不同的能力优势，其可能很擅长逻辑分析、案例的类比验证或理论内容的分类思考，教师虽然无法利用时事政治内容改变高中生的能力指向，却可以按照高中生所精通的学习方向，在时事政治与教材内容的结合中，发展多项才能的教育培养。例如，政府的权力：依法行使教学中，教师利用媒体平台进行教育结合，便于在教材内容的讲解中融合生活中的时事政治案例，调动高中生思维参与度的同时，在政府履职、政府对人民现实生活的影响中为高中生提供更多的学习思考方向，有益于提高教材与时事政治内容结合的紧密程度，最终在小组讨论中发挥不同学生的不同能力优势，完成政治教学效果的提升。

三、结束语

综上所述，根据时事政治的内容提出更多的政治学习问题，教师的问题引导教育方法并非指定在政治教材之中，而是在政治内容的指定教育中根据教材中专业理论知识，完成综合能力的教育培养，实现时事政治内容高质量的教育运用。学习动机的保持，是指在高中生受到的所有抽象理论或时事政治的思维加强作用。理论知识的吸收需要正规教育体系的帮助，并在教育教学中利用各种教学工具训练高中生政治敏感度。进入强调信息交互的时代后，其为高中政治教育这种强调案例结合的教育内容，提供了更多的学习案例内容，教师根据媒体信息中的时事政治内容说明政治理论的更多思考方向，有益于在知识应用技能的培养上发挥时事政治的类比教学效果。

参考文献：

[1]白媛媛. 论时事政治教育在高中思想政治课教学中的应用[D].渤海大学,2019.

[2]马海洋. 课堂导入在高中思想政治教学中的应用研究[D].鲁东大学,2017.

[3]吴瑞新. 时政资源在思想政治课教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.

[4]林星妤. 深度融合：信息技术在高中政治教学中的应用研究[D].福建师范大学,2019.

梁晓林 19871009 男 汉 四川游仙 二级教师 本科 四川省富顺县城关中学 高中政治教育