福建省泉州市德化县浔中中心幼儿园 362500
摘要:幼儿素质教育是指全面提高儿童的思想品德、科学技术知识、身心素质水平,使幼儿实现全面发展,以提高幼儿先天素质,培养幼儿后天素质,是全面发展教育思想的集中体现和升华。在这种背景下,我们需要改进和优化传统的学前教育方法,探索新的教学方法,只有这样才能取得更好的教学效果。为此,本文从理论和实践相结合的角度,提出了幼儿素质教育的三条途径。希望能够帮助一线幼儿教师更好的展开教育活动,使幼儿实现更加全面、多样化的发展。
关键词:素质教育;学前教育;教育途径;有效落实
学前教育作为学生学习生涯的伊始,在“望子成龙”“望女成凤”的今天,其重要性越来越突出,并得到了家长、社会各界的广泛关注。而在素质教育的今天,学前教育有了新的内涵,需要我们教育者做出新的努力。概括来讲,幼儿良好的素质包括健康的心里素质,良好的体能素质,良好的社会发展与品德素质,良好的才智素质等多方面的内容,相应的,素质教育背景下幼儿教育新途径的开发也需要从这几个方面入手,并做到不断实践,不断创新,不断完善,不断优化。
一、巧用区角活动,发展学生品德素质
区角活动是幼儿教学中比较常用的一种教育形式,即以特定的教学目标位根本,在区角中为幼儿提供一定的素材、玩具、工具,让学生在区角中边玩,边实践,边探索,边学习。可以说既符合幼儿活泼好动性格特点、充满好奇的认知需求,也能够让整个学习过程变得更轻松、愉悦。品德素质作为素质教育的重要内涵,仅靠教师的口头传递是远远不够的,当然还需要幼儿脚踏实地的去实践以及切身的感受,而区角活动的有效设立就有助于这一教学目标的实现。而在实际布置区角、展开区角活动时,一方面需要我们秉承多样化、多元化的原则;另一方面需要了解幼儿的诉求,从幼儿的兴趣特点出发来布置区角,开展区角活动;此外,我们还要注重引导、做幼儿学习的引路人,进而获得润物细无声的理想德育教育效果。
例如,为了让幼儿学会尊重别人,学会简单的餐桌礼仪,在实际展开教学活动时,我就创设了一个“开餐厅”的区角,区角内有餐桌、椅子、做饭的工具、食材等,并且在墙上粘贴了一些餐桌礼仪的海报,之后让幼儿分别扮演顾客、厨师、服务员、餐厅经理等角色,并带领他们展开了餐厅就餐的活动,在实际活动中,我对幼儿们所扮演各个角色的行为进行针对性的指导,他们根据自己的生活经验,再加上我的有效引导,逐渐学会了饭前要洗手,吃饭不能大声说话,要对服务员的服务说谢谢,要尊重服务员,要维护好公共秩序,服务人员要礼貌待人,及时满足顾客的需求等内容,可以说达到了不错的素质教育效果。
又如,为了让幼儿成为一个感恩的人,我就开展了“亲亲热热一家人”的区角活动,让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等角色,让他们学着家人照顾自己的样子,去照顾自己的娃娃,如帮娃娃穿衣服、做饭、辅导娃娃作业、陪娃娃做游戏等,在开展这些活动的过程中,他们感受到了家人照顾自己的不容易,自然会更体谅家人,学会感恩家人,帮助家人做一些力所能及的事,成为一个充满爱,会帮助、感恩别人的人。
二、联系实际生活,发展幼儿才智素质
才智素质是幼儿必备的一个素质,同时幼儿阶段的才智学习又是今后展开更深层次知识学习的基础,而如果教师采用简答的“传教式”教学方式展开教学活动,很容易让幼儿产生学习知识很枯燥、很乏味的感觉,不利于其今后学习活动的展开。而生活是一个大的资源库,丰富多彩、五彩斑斓。尤其是对于幼儿来说,他们的生活经验不足,对生活中的很多事、物都不了解,这些都是需要学习和涉猎的,因此,在实际展开教育教学活动时,善于捕捉生活中的素材,引入生活中事、物,不仅能够更好的激发幼儿的学习兴趣,也能够让幼儿看到生活和学习的密切联系,有利于更理想学习效果的获得。而在实际落实的过程中,一方面要做到从幼儿的视角去探寻生活中的素材,用幼儿的想法、认知习惯去展开教学活动,而不是将大人的思想强加给幼儿;另一方面要及时关注幼儿学习的反馈,并通过这些反馈不断的找到完善的措施,让生活化教学的价值得以有效的发挥。
例如,我在展开“光的性质”这一内容的教学时,一上课,我就将教室的窗帘都拉了起来,幼儿们对我这个做法很好奇,都想知道接下来会发生什么,此时,我拿出手电筒,让幼儿们观察手电筒的光是怎么走路的,一位幼儿举手说道:“老师,手电筒的光一直向前跑。”“嗯,你说得真棒,很聪明嘛!”根据这位幼儿的回答,我带领幼儿总结出了“光是沿着直线传播的”这一特点。紧接着,我带领幼儿们来到院子里,让他们在有光的地方玩小镜子、水盆里的谁,让他们看看此时的光发生了什么变化,之后根据幼儿们“老师,我发现小镜子让光拐弯了。”“老师,我发现水盆里的水会反光。”等回答,带领幼儿们总结出“光的反射性”这一特点。可以说,整个课程教学轻松、愉快,不仅让幼儿很好的参与其中,对生活中常见的光有了更科学的认识,而且也激发了幼儿观察生活、探索生活的好奇心,可谓是一举多得。
三、落实趣味游戏,发展幼儿体能素质
俗话说“身体是革命的本钱”,有了好的身体,幼儿才能展开一系列的学习活动。所以,注重幼儿体能素质的培养,让幼儿拥有终身运动的意识,主动的参与到更多的体育活动中来也是幼儿教学的重要内容之一。而在素质教育的大背景下,我们当然需要改变固有的“教师示范,学生模仿”的传统教育方式,而是能够让整个教学活动变得更轻松,以最大程度的激发幼儿参与的热情和主动性。游戏作为幼儿们喜闻乐见的一种活动形式,内容丰富,样式多变,能够达到寓教于乐的理想教学效果。因此,在展开体能素质训练的过程中,根据幼儿的需求,融入一些有趣的游戏是十分必要的,而这既要确保游戏的多样性,也要让幼儿参与到游戏的设计中来,此外还需要对幼儿多一点鼓励,帮助他们建立参与游戏的自信心,激发他们参与游戏的主动性。
例如,我在对幼儿展开体能素质训练时,就经常融入一些有趣的游戏,如“奔跑吧、兄弟”“三人两足”“迷迷转”“抓老鼠”“小鸡抓虫”“老狼老狼,几点了?”“踢毽子”等,同时还会展开一些情境游戏,如“跨越长征路”“森林迷宫”等,这样丰富多彩的体育游戏,不仅能够让幼儿感受到锻炼身体的轻松,而且也能够在游戏的过程中给幼儿传递一些人文知识,传统文化,此外,我还会和幼儿一些制作一些简单的游戏教具,锻炼他们的动手能力,组织一些亲子活动,使得他们之间的感情变得更和谐、亲密,这样的体能素质训练既能够增加幼儿参与的积极性,也收获了润物细无声的理想教育效果。
总的来说,实施素质教育,是全面贯彻教育方针,提高公民素质的根本宗旨,作为新时代的幼儿教育工作者,掌握幼儿素质教育的内涵和根本要求,从多方面着手,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的复合型人才是时代赋予我们艰巨而神圣的使命,我们必须将其贯彻到学前教育实践活动中去,使幼儿实现生动、全面、积极主动的发展。让我们继续研究、探索、实践和总结,为幼儿教育贡献一己之力吧!
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