探索基于素质教育背景的学前教育策略

探索基于素质教育背景的学前教育策略

张宁歆

福建省泉州市德化县浔中中心幼儿园 362500

摘要：幼儿素质教育是指全面提高儿童的思想品德、科学技术知识、身心素质水平，使幼儿实现全面发展，以提高幼儿先天素质，培养幼儿后天素质，是全面发展教育思想的集中体现和升华。在这种背景下，我们需要改进和优化传统的学前教育方法，探索新的教学方法，只有这样才能取得更好的教学效果。为此，本文从理论和实践相结合的角度，提出了幼儿素质教育的三条途径。希望能够帮助一线幼儿教师更好的展开教育活动，使幼儿实现更加全面、多样化的发展。

关键词：素质教育；学前教育；教育途径；有效落实

学前教育作为学生学习生涯的伊始，在“望子成龙”“望女成凤”的今天，其重要性越来越突出，并得到了家长、社会各界的广泛关注。而在素质教育的今天，学前教育有了新的内涵，需要我们教育者做出新的努力。概括来讲，幼儿良好的素质包括健康的心里素质，良好的体能素质，良好的社会发展与品德素质，良好的才智素质等多方面的内容，相应的，素质教育背景下幼儿教育新途径的开发也需要从这几个方面入手，并做到不断实践，不断创新，不断完善，不断优化。

一、巧用区角活动，发展学生品德素质

区角活动是幼儿教学中比较常用的一种教育形式，即以特定的教学目标位根本，在区角中为幼儿提供一定的素材、玩具、工具，让学生在区角中边玩，边实践，边探索，边学习。可以说既符合幼儿活泼好动性格特点、充满好奇的认知需求，也能够让整个学习过程变得更轻松、愉悦。品德素质作为素质教育的重要内涵，仅靠教师的口头传递是远远不够的，当然还需要幼儿脚踏实地的去实践以及切身的感受，而区角活动的有效设立就有助于这一教学目标的实现。而在实际布置区角、展开区角活动时，一方面需要我们秉承多样化、多元化的原则；另一方面需要了解幼儿的诉求，从幼儿的兴趣特点出发来布置区角，开展区角活动；此外，我们还要注重引导、做幼儿学习的引路人，进而获得润物细无声的理想德育教育效果。

例如，为了让幼儿学会尊重别人，学会简单的餐桌礼仪，在实际展开教学活动时，我就创设了一个“开餐厅”的区角，区角内有餐桌、椅子、做饭的工具、食材等，并且在墙上粘贴了一些餐桌礼仪的海报，之后让幼儿分别扮演顾客、厨师、服务员、餐厅经理等角色，并带领他们展开了餐厅就餐的活动，在实际活动中，我对幼儿们所扮演各个角色的行为进行针对性的指导，他们根据自己的生活经验，再加上我的有效引导，逐渐学会了饭前要洗手，吃饭不能大声说话，要对服务员的服务说谢谢，要尊重服务员，要维护好公共秩序，服务人员要礼貌待人，及时满足顾客的需求等内容，可以说达到了不错的素质教育效果。

又如，为了让幼儿成为一个感恩的人，我就开展了“亲亲热热一家人”的区角活动，让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等角色，让他们学着家人照顾自己的样子，去照顾自己的娃娃，如帮娃娃穿衣服、做饭、辅导娃娃作业、陪娃娃做游戏等，在开展这些活动的过程中，他们感受到了家人照顾自己的不容易，自然会更体谅家人，学会感恩家人，帮助家人做一些力所能及的事，成为一个充满爱，会帮助、感恩别人的人。

二、联系实际生活，发展幼儿才智素质

才智素质是幼儿必备的一个素质，同时幼儿阶段的才智学习又是今后展开更深层次知识学习的基础，而如果教师采用简答的“传教式”教学方式展开教学活动，很容易让幼儿产生学习知识很枯燥、很乏味的感觉，不利于其今后学习活动的展开。而生活是一个大的资源库，丰富多彩、五彩斑斓。尤其是对于幼儿来说，他们的生活经验不足，对生活中的很多事、物都不了解，这些都是需要学习和涉猎的，因此，在实际展开教育教学活动时，善于捕捉生活中的素材，引入生活中事、物，不仅能够更好的激发幼儿的学习兴趣，也能够让幼儿看到生活和学习的密切联系，有利于更理想学习效果的获得。而在实际落实的过程中，一方面要做到从幼儿的视角去探寻生活中的素材，用幼儿的想法、认知习惯去展开教学活动，而不是将大人的思想强加给幼儿；另一方面要及时关注幼儿学习的反馈，并通过这些反馈不断的找到完善的措施，让生活化教学的价值得以有效的发挥。

例如，我在展开“光的性质”这一内容的教学时，一上课，我就将教室的窗帘都拉了起来，幼儿们对我这个做法很好奇，都想知道接下来会发生什么，此时，我拿出手电筒，让幼儿们观察手电筒的光是怎么走路的，一位幼儿举手说道：“老师，手电筒的光一直向前跑。”“嗯，你说得真棒，很聪明嘛！”根据这位幼儿的回答，我带领幼儿总结出了“光是沿着直线传播的”这一特点。紧接着，我带领幼儿们来到院子里，让他们在有光的地方玩小镜子、水盆里的谁，让他们看看此时的光发生了什么变化，之后根据幼儿们“老师，我发现小镜子让光拐弯了。”“老师，我发现水盆里的水会反光。”等回答，带领幼儿们总结出“光的反射性”这一特点。可以说，整个课程教学轻松、愉快，不仅让幼儿很好的参与其中，对生活中常见的光有了更科学的认识，而且也激发了幼儿观察生活、探索生活的好奇心，可谓是一举多得。

三、落实趣味游戏，发展幼儿体能素质

俗话说“身体是革命的本钱”，有了好的身体，幼儿才能展开一系列的学习活动。所以，注重幼儿体能素质的培养，让幼儿拥有终身运动的意识，主动的参与到更多的体育活动中来也是幼儿教学的重要内容之一。而在素质教育的大背景下，我们当然需要改变固有的“教师示范，学生模仿”的传统教育方式，而是能够让整个教学活动变得更轻松，以最大程度的激发幼儿参与的热情和主动性。游戏作为幼儿们喜闻乐见的一种活动形式，内容丰富，样式多变，能够达到寓教于乐的理想教学效果。因此，在展开体能素质训练的过程中，根据幼儿的需求，融入一些有趣的游戏是十分必要的，而这既要确保游戏的多样性，也要让幼儿参与到游戏的设计中来，此外还需要对幼儿多一点鼓励，帮助他们建立参与游戏的自信心，激发他们参与游戏的主动性。

例如，我在对幼儿展开体能素质训练时，就经常融入一些有趣的游戏，如“奔跑吧、兄弟”“三人两足”“迷迷转”“抓老鼠”“小鸡抓虫”“老狼老狼，几点了？”“踢毽子”等，同时还会展开一些情境游戏，如“跨越长征路”“森林迷宫”等，这样丰富多彩的体育游戏，不仅能够让幼儿感受到锻炼身体的轻松，而且也能够在游戏的过程中给幼儿传递一些人文知识，传统文化，此外，我还会和幼儿一些制作一些简单的游戏教具，锻炼他们的动手能力，组织一些亲子活动，使得他们之间的感情变得更和谐、亲密，这样的体能素质训练既能够增加幼儿参与的积极性，也收获了润物细无声的理想教育效果。

总的来说，实施素质教育，是全面贯彻教育方针，提高公民素质的根本宗旨，作为新时代的幼儿教育工作者，掌握幼儿素质教育的内涵和根本要求，从多方面着手，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的复合型人才是时代赋予我们艰巨而神圣的使命，我们必须将其贯彻到学前教育实践活动中去，使幼儿实现生动、全面、积极主动的发展。让我们继续研究、探索、实践和总结，为幼儿教育贡献一己之力吧！

参考文献：

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