幼儿阅读活动实施现状与对策研究

刘姝心

北京理工大学人文与社会科学学院

摘要：新时代背景下，社会各个行业领域对人才的要求不断提高，教育顺应时代发展积极进行改革。幼儿阶段作为个体初步发展的关键时期，必须重视这一阶段教育活动对个体综合素养的培养。阅读是个体获取信息、认识世界的重要途径，阅读能力对个体终身学习与长远发展具有深刻影响。本文聚焦阅读活动，分析幼儿阅读活动实施现状，探究有效实施策略，以期进一步提升幼儿阅读教学质量，促进幼儿教育发展。

关键词：幼儿；阅读活动；价值；实施策略

随着经济、文化、科技的发展，幼儿阅读活动也发生了较大变化。如何进一步把握幼儿阅读活动多元、多维、多途径等特征还有待教师进一步探索。作为幼儿教育工作者应在阅读环境创设、阅读能力培养等方面付诸实际行动，而不是停留在口头。

1. 幼儿教育中阅读活动实施现状分析

幼儿阅读活动实施效果受多种因素影响，教师在设计教学活动时应从幼儿自身、文本选择、环境创设等多方面进行思考。目前，幼儿阅读活动实施现状不容客观，存在较多不足，有待进一步改善。虽然很多幼儿教师意识到了阅读教育对幼儿的重要性，但组织阅读活动并不积极，并且大部分教师开展的阅读活动都是以教师读，幼儿听为主。整个活动中，幼儿参与程度低，语言能力发展有限。在环境创设方面，阅读区和其他活动区域分界不明显，容易分散幼儿注意力。其次，在文本选择上，阅读书籍大部分为阅读角中的书，而阅读角书籍更新速度较慢，幼儿反复阅读同样的书容易降低阅读兴趣。因此，教师应注重定期更新阅读角图书，并在每次活动前准备丰富的读物供幼儿选择。最后，幼儿主体作用未能充分发挥。在阅读活动中，很多幼儿处于被动阅读的状态，缺乏阅读主动性。这样主要是由阅读氛围不佳、文本缺乏趣味性、教师未能进行科学指导等原因导致，因此，教师必须转变传统阅读教育理念与指导方法，组织趣味性的阅读活动，充分发挥幼儿主体作用，促进自主建构，使幼儿在阅读活动中获得良好发展。

2. 阅读活动在幼儿教育中的重要价值

幼儿阅读活动是基于幼儿的认知发展水平对其展开设计的。从文本选择来看，幼儿阅读的文本具有图文并茂、语言简单、故事性强等特点。在日常教学工作开展中，组织阅读活动不仅能够提升幼儿对社会、生活环境的理解能力，还能逐步提升幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读技巧。这对于幼儿后续的学习能力提升有着重要的影响和现实作用。同时能够让幼儿学习到更多的知识，了解多姿多彩的生活世界。通过对当前市场上的幼儿读物进行分析发现，幼儿阅读文本涉及的领域非常广泛，有天文知识、地理知识、科学技术知识、物理知识等。这些知识通过故事的形式完美地呈现在了幼儿的眼前，为幼儿的学习兴趣提升和发展带来了相应的保障与支撑。因此，幼儿教师在组织阅读活动时，应关注阅读内容的丰富性。并且，随着阅读内容的增多，幼儿的学习经验、认知水平的不断发展，不仅能够对阅读内容做出简单的判断，还可以运用知识解释、解决一些简单的生活现象和问题。可见，阅读活动能够有效拓展幼儿的学习思维，促进幼儿正确认知世界和感受世界的能力。总之，阅读活动的主要价值在于：启蒙智慧、丰富经验、拓展思维、提升能力。

二、幼儿教育中阅读活动实施策略探究

1. 营造良好阅读环境，关注幼儿阅读体验

结合幼儿身心特征来看，环境对其学习兴趣、学习主动性、学习行为等重要影响，而这些因素影响着最终的学习效果。一方面，幼儿注意力不稳定、活泼好动。大部分幼儿在阅读过程中会出现注意力分散的问题，难以长时间集中注意力完成阅读。而且，幼儿自控能力较弱，在阅读过程中很容易被其他事物吸引注意，如同伴阅读的书、玩具等。甚至有幼儿会读书读一半，几个人开始做游戏。另一方面，幼儿的阅读往往是盲目的。通过观察发现，幼儿在阅读过程中存在多次换书的情况，经常一本书翻几下，发现了另一本书，就好奇去翻另一本。基于此，教师需要创设一个易于激发幼儿阅读积极性，促使注意力集中的阅读环境，并且要让幼儿感到放松、舒适，缓解其对阅读的畏难心理。在创设阅读环境时，应做到以下三点：一是阅读空间应整洁、舒适。如阅读区的光线要柔和，桌椅摆放要整齐，不能摆放玩具等阅读无关的物品；二是阅读空间相对独立，避免同伴之间相互影响；三是注重氛围营造，教师可以在阅读前组织幼儿听儿歌或讲故事，还可以通过视频、音频、图片等创设具体情境，激发阅读兴趣。总之，为了调动幼儿积极性，促使在活动中进行主动阅读，必须注重阅读环境优化，充分发挥环境优势激发幼儿运用已有经验进行阅读。

2. 精选幼儿阅读文本，关注文本阅读质量

早期阅读对个体发展具有深刻影响，文本阅读质量是幼儿阅读活动需要关注的核心。美国心理学家威廉•詹姆斯说，幼儿时期是一个“繁花似锦、匆忙而迷乱的时期”。这一时期，幼儿的思想价值观、行为习惯等都会受自己看到的、感受到的影响。同时，幼儿的好奇心又非常强，喜欢探索未知的世界。而一本好的书能够将孩子带入美丽的世界，塑造其品格、陶冶情操、促进良好行为习惯养成。研究发现，汉语儿童的早期阅读经历了从图像到文字的发展过程。最适合学前儿童阅读的书面材料是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿阅读的内容。基于此可以分析出，一本高质量的图画中应具备文学语言、教育语言和美术语言，幼儿通过阅读能够积累字词、学会表达，同时能够认识美的事物，懂得一些为人处世的道理。考虑到当前图书市场中幼儿读物质量参差不齐，教师在组织阅读活动前，必须优先阅读文本，对文本进行深入分析，思考文本内容是否适合本班幼儿阅读。此外，教师选择阅读文本时，还应充分考虑幼儿的兴趣爱好，尽可能多地提供阅读文本，给予幼儿自主选择的机会，从而提高其阅读积极性，促使在活动中集中精力进行阅读，提高阅读效率。

3. 鼓励幼儿自主阅读，关注个体自主建构

有意义的建构是学习者主动进行建构，而不是被动学习。在平时的教育中，教师应注重阅读习惯、阅读方法指导，不断培养幼儿自主阅读能力。同时，需要以任务驱动的方式督促幼儿每天进行自主阅读。例如当组织幼儿玩游戏或者玩具时，教师可以先组织幼儿自主阅读游戏规则或说明书，根据规则自主分配任务。如若幼儿在游戏过程中遇到困难，教师可以引导幼儿再次阅读规则或说明书，让其通过独立思考、合作交流解决问题。由此可见，“以玩促读”的方式对培养阅读能力具有积极作用。此外，教师可以通过不同的方式规范幼儿在自主阅读过程中的行为，促使其养成良好的阅读习惯。阅读任务的设置可以采用多种形式。例如教师组织“介绍我喜欢的绘本”活动，要求幼儿向同伴推荐一本自己喜欢的绘本，这就需要幼儿熟悉绘本内容，所以幼儿会主动进行阅读。教师还可以布置幼儿制作图书名片、画故事等任务，这些都利于促进幼儿进行自主学习。此外，考虑幼儿认知发展水平，在自主阅读活动中，教师需要基于观察对幼儿进行适度指导，及时为遇到难题的幼儿提供帮助，使其获得良好的自主阅读体验。

综上所述，幼儿阅读活动开展的根本目的是要帮助幼儿获得阅读的兴趣，养成阅读的习惯，形成阅读的基本能力，为终身阅读的实现做好铺垫。教师作为阅读活动的组织者和引导者，应积极进行活动研究，在经验总结的基础上优化幼儿阅读活动实施策略，提高活动质量，让幼儿在优质的阅读活动中实现全面发展。

参考文献：

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[2]王莹. 让幼儿在分享阅读中快乐成长[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, (4):8.

[3]张冬霞, 陈曦. 科学开展幼儿园阅读区域活动[J]. 课程教育研究, 2016, (15):65.