和谐课堂以情激情——在小学语文教学实施情感教育的路径

和谐课堂以情激情——在小学语文教学实施情感教育的路径

柯仿颖

湛江市徐闻县第七小学 摘要 ：教师通过营造富有激情的小学语文课堂，通过教师对自身的塑造“ 以情激情”的教学理念

,通过富有激情的教学方式使学生在学习时理解教师所传授的知识，以及促进学生对于深层次教学内容理解的有效性。教师通过精神充沛的状态将设置的教学内容对学生进行传授，运用真挚的情感与学生进行课上课下的沟通交流,使富有情感的教学理念与教学过程的各个环节紧密结合，使情感教学方法与教学目标相融从而完成既定教学目标,达成完善学生的心智，启迪学生对语文知识的理解与学习,激发与发掘学生学习潜能。教师对于小学生群体的情感教育路径探索，有助于学生在该阶段的有效性学习，激发学生学习动力，促进与学生课上课下的交流与学习，提升学生语文学习成果，营造具有和谐性的高效语文课堂。
关键词：小学语文；情感教育路径；激情教学；和谐课堂
前言：激情教学通过重视学生个人的情感体验,通过开展激情教学的方式，使学生在阅读语文课文以及学习语文知识时领会到文章所表达的感情，以及更为深层次的语文学习认知与理解。教师通过创设富有激情的课堂氛围，以情激情，通过教师塑造的情感课堂氛围，以及对教学内容的合理设置，对教学方法的合理运用，对教学理念的合理优化，促进学生对教材内容的学习与深度情感认知与理解，从而通过高效的、富有激情的教学情景。对学生开展语文教学可以促进师生间高效交流，以及学生语文学习的有效性、积极性以及创造性。
一、不断提升情感素养，以情激情

教师不断提升情感素养的培养，是教师自觉性的提升对于课堂高效性课堂的追求，从高效教学质量角度出发，探究出教学过程既是学生个人认知与发展的过程，同时也是一个师生间情感交流的过程。所以教师不断提升情感素养的培养，有助于教师站在学生的立场上进行问题的思辨与探究，从而运用更佳贴近于学生的角度进行课堂的设置、课堂问题的设置、课下练习作业的设置等，从而达到以情激情的教学目标。通过设置学生课前预习内容，并促进情感教学融入于组织作业之中，使学生在正式课堂学习之前就感受到教师对于教学内容的设置，使教学内容前置化，促进学生在课前预习阶段打下坚实基础，从而高效的融入至富有激情的课堂之中，使学生感受到融入课堂的有趣与高效性，以教师之教学激情，激发学生的学习激情，运用以情激情的教学理念与方法，达到以情激情的教学目标。教师通过提升自身情感素养，对学生开展教学活动以“晓之以理，动之以情”的教学思维与路径，可以将课文中的内容讲“活”，首先从自身出发的进行情感培养，主动提升对于小学生教学情感培养主动性，对课文内容与自身情感素养相结合的进行授课教学。例如在讲授古诗词时，教师通过激发自身对于语文教学的激情，并融入至课文中所讲述的的思想情感之中，使课文所表达之情与教师的教学激情相融，从而激发学生对于课文思想情感的理解，进行深层次的学习语文学习。
二、深度挖掘教材情感，培养情感

教师的深度挖掘教材情感，有利于教师在基于语文内容的教学教案设置时，对课文的内容与所描述的思想情感具有一定的认知与认识，使教师对课文内容具有更加符合于自身理解的观点进行授课教学，使在教学过程中融合教师思想情感的对学生进行知识的传授。例如，教师需要对课本中对学生展现的课文内容进行深入挖掘，对词汇富有生命力的对学生进行教授，将教学内容生活化、趣味化、活泼化，使课文内容适合小学生学习的进行剖析与教授，通过逐字句的进行深入剖析，并通过结合小学生的思想情感与认知习性等特征，使具有深度挖掘课文内容的思维贯穿至教学工作之中，培养教师对教学内容的情感以及学生在学习过程中的学习情感的培养，有助于教师在备课、讲授以及课后复习内容的布置中，具有一定的创造性，通过具有热情的教学姿态，使学生积极参与课上课下的学习中，促进学生对于语文学习的积极性、有效性、趣味性，从而展现出深度挖掘教材情感的优势。
三、创设情境进行教学，提升情感

教师通过创设的教学氛围，增进与学生之间的沟通交流，通过将不同的教学内容分类的进行教学情境设置，使学生感受到不同的教学内容具有着不尽相同的教学感受与理解，通过对教师设置的情境教学内容，增进师生间的交流以及对于语文课本内容的深度学习与理解，增进学生之间对于语文课文内容的交流与学习。教师基于对古诗词的情境教学设置，将学生广泛引导至古诗词的教学情境中，有助于培养学生积极参与课堂的积极性，通过教师精心创设的教学情境有助于学生对于教学内容的理解与学习，在情境中学习可以增进学生学习积极性以及师生与同学之间交流沟通，帮助学生在高效课堂中接受学习内容，通过理解课文中作者的思想情感，教师授课的教学情感等，与自身学习内容进行相融，通过情感线的深入理解与学习，有助于学生在课上课下对语文教学内容进行学习与深度理解，从而培养学生良好的语文素养。

结语：小学语文是一门基础性必备的小学教学课程，具有着实用性、科学性，学生在语文学习中可以增进对于语文知识的学习与理解，促进对中华传统文化的传承与发扬，筑牢学生未来发展的根基。从而在小学阶段的学生培养工作，需要教师对教学教育方法的基础性与创新性认知，促进更为有效的教学方法与小学生群体碰面并被接纳，通过教师富有激情的教学方法，促进以情激情的教学氛围，使学生积极参与课堂建设之中，使更多的学生获益，使情感教学突显其自身的优势。情感教育作为小学语文教学的重要组成部分，教师需要通过针对于学生群体的实际语文知识学习情况，创设生动有趣的教学情景，从而科学进行引导学生，使其感受到语文的乐趣所在并得以获得具有多元、有趣以及满足的情感体验，通过开展情感教学的方法，致力于提升小学语文教学目标的达成，以及对学生的语文学习能力和语文实践性的培养成效。
参考文献：

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[3]张赡心.以情激情 情感语文——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].新课程（上），2013，（03）.