基于情境的英语阅读活动设计

基于情境的英语阅读活动设计

周翠娟

四川省广安代市中学校 邮编 638017

摘要：情境的构建让同学们的核心素质培育取得事半功倍的效果。英语阅读活动的情境设计重点使用在阅读前及阅读后的活动当中。阅读之前设计的情境是为了引出主题，调动同学们英语阅读的积极性；指导和提供必须的背景内容，规避阅读过程中出现的单词语法障碍。情境的设计重点是让同学们在现实的场景中学习，把阅读的文章及自己的想法、观念、经验互相联系起来，让同学们在不断的阅读理解中感知文章的中心思想，提高思维层次。^[1]在高中英语课堂阅读中，老师要运用丰富的教学手法，构建形象生动、科学适宜的情境，借以推动同学们在英语科目学习方面的全方位发展。

关键词：情境；英语阅读；高中；阅读活动；设计

一、前言

情境教学法是目前应用较为广泛的一种授课模式，主要通过构建丰富多元的现实情境，让同学们在学习当中逐步加深记忆，激发同学们的感情，指导同学们主动思考和研究，让他们在学习当中拥有更多的话语权，养成独立发现问题并寻找途径进行解答的能力。在学习经验的自主创设中探索英语学习的方式方法，体会学习的快乐，提升学习自信。基于情境创设英语阅读活动，不仅能加强同学们英语词汇运用、表达场景、句式语感等相关能力的培养，还能在不知不觉中增强同学们与人交流的能力和思想认知，为他们创设良好的互动氛围，借以转变只注重理论教学的传统方式，使同学们勇敢的使用英语去进行交流互动。^[2]

二、基于情境下的英语阅读活动教学设计

情境下的阅读活动教学主要依据授课内容和同学们的学习现状构建情境，运用贴合内容主题的生动形象的设计场景，吸引同学们的注意力及眼球，使同学们能自动参与到学习的气氛中来，调动同学们投入到阅读活动的积极性，充分激发他们的学习热情，拉近学生和学习内容之间的距离，让教学变得操作性强又具备一定的启发意义，提升英语老师的教学水平和效率。比如分角色演出、分组讨论、还原情境、课间游戏多种手段，让教学活动不仅仅存在于授课教材、授课课堂、授课老师和同学们的死记硬背当中，它更具多元性的拓展思维的创新性，辅助同学们分析学习思路，拓宽联想能力，从而实现教学高质量，促进学生的全方位成长成才。它具备以下几个方面：

1. 直观设计

在授课过程中，运用直观的图像、话语阐述、具体事物使同学们直接从外部就对所学内容有了清晰、直接的认知和明确，借此培育同学们养成正确的判断力和成长认知能力，在实际的课堂教学过程中，具备的优势是可以把概念性的较难理解的内容转变成具体的，生动形象的知识，让学生在学习过程中的方向更加清晰明确，可以用深入浅出的理解和掌握所学知识见的互相联系、内部组成、进展过程，在不知不觉中养成正确的观念，在主观学习的态度上更加成熟，在感情体验上更为丰富。此种直接性教学手段可以剔除以往授课单调、枯燥、晦涩难懂的教学手段，在激发孩子们的学习热情方面卓有成效，调动他们主动学习的积极性，同学们的学习态度高度兴奋，课堂活动参与度越来越高。

2. 具体化设计

英语科目的教学意义是为充实学生的学习知识，推动同学们的智力发育，培育他们的学习实践水平，需要掌握的知识大多是同学们从未接触过的、概念性的。在授课过程中，假如老师单纯的以书面知识讲解为核心，就会让整堂授课变得枯燥、乏味，同学们很难跟上老师的授课进度，并且没有自行思考的展开联想的时间及场地，被动式接纳新知识，长此以往，同学们就会发生厌学思想。所以，要多组织情境教学，向同学们呈现生动具体的事物，使同学们有身在其中的感觉，不仅要让同学们在生动具体的形象中体会和学习新知识，还要重视学生在教学过程中的主体地位，关注他们的课堂活动参与程度，提升授课教室的趣味性，增强学生积极主动的学习劲头。

3. 暗示设计

主要是通过某一个关键点，指导客观主体向着一个目标和方位发展，具备一定程度的启发意义。^[1]我们这里以高中英语阅读活动教学举例，构建有暗示意味的授课情境，老师在相对的结构当中采用等多元的表现方式实施教学，不但可以满足同学们的个体发展，让他们在情境中大胆想象、敢于标新，培育开拓性创新思维，并且在情境融合的场景下，还能充分调动同学们的内心情感，促使他们主动去探究、分析、联想，培育同学们良好的学习习惯和学习方法，增强同学们的自主思考和动手操作能力。

4. 启发特征

在新课程改革标准的推进下，老师需要主动采取以学生为核心、老师为辅助的授课教学方式，尊重学生主体地位以及自主思维能力、学习方法和能力的培养和成长。在授课教学过程中，不要只为了营造丰富多彩的趣味课堂展开情境教学，而是要掌握同学们的实际学习水平及授课的涵盖内容。不论何种情境的构建都是以学生为基础，并且要具备启发和实用意义，让同学们可以通过科学的情境完全掌握英语学科内容，提升个人学习能力。在高中英语阅读活动教学中，也可在已在掌握的英语内容的基础之上进行科学有效的拓宽。指导同学们进行所学重难点的整理，培育同学们学习思维的连贯统一和灵活性。

三、基于情境的阅读活动分析

根据教材，联系生活，构建情境。根据英语具备的独特语言性质，在情境构建过程中要结合现实情况，把授课知识通多生活化的方式展现。结合日常生活构建情境的优点有两个方面：一是增强同学们的课堂活动参与度，让他们掌握充分的主动权，在口语交流和逻辑思维方面更具主动性；二是英语知识的重点难点的使用和运用频率更高，把英语语言真正带入同学们的现实生活中，让同学们对英语语言的学习和了解更加深入和全面。另外还可通过科学组织课堂活动，增强学生的积极性。

4. 结语

基于情境的英语阅读活动设计，注重对学生的自身学习水平和自主思考能力的培育，让同学们通过情境把已经学过的内容转化运用，借以提升老师教学的使用价值。在高中英语阅读活动设计中运用情境教学，转变了传统单调的教学模式，增强了课堂的趣味性，也提高了同学们的学习劲头。在情境教学的学习中，同学们有了自我展示的舞台，老师能够更清楚的了解学生的实际情况，进行针对性的教学设计，提高教学质量和效率，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王亮，赖玲芳.任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，(07).

[2]韩立志.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015,(05).