圆孩子一个“小戏骨”梦——角色游戏促进大班幼儿前书写的策略初探

圆孩子一个“小戏骨”梦 ——角色游戏促进大班幼儿前书写的策略初探

李莉

浙江省杭州市萧山区党湾镇中心幼儿园 311223

背景分析

随着大班幼儿生活经验的不断丰富，我们发现，他们开始慢慢渴望体验当大人的感觉，常常自发地进行角色扮演游戏。为此，幼儿园合理利用环境，开展了大班年龄段“小戏骨”角色游戏（“小戏骨”是指孩子们在自主自发的状态下模仿成人的生活经验），开展的游戏让幼儿在安全互动的环境中尝试进行各项工作，体验真实的社会活动。

事件描述

角色开放后，走廊上立刻变得热闹起来。有的开始整理店铺张罗开张，有的整装待发应聘岗位，有些“外卖小哥”、“营业员”已经开始招揽生意了……这时两个女孩手拉着手蹦蹦跳跳地从我们身边穿过，正朝着某个目的地直奔而去。她们想去哪里？去干什么？接下来会发生什么故事呢？带着好奇，我们尾随其后……

故事《生日宴会》片段一：“邀请函”怎么做？

游戏开始前他们进行讨论决定游戏主题为“生日宴会”。今天是弟弟的生日，“爸爸”“妈妈”打算邀请人来家里做客，孩子们可激动了，大家你一句我一句！“爸爸”说：“我们要准备邀请的卡片，收到卡片的人才能参加我们的宴会！”这下孩子们更加激动了，争着喊着“我要参加……！”可问题来了，邀请函要怎么做呢？

【关键词】缺少生活经验

过程调适：为孩子的游戏提供经验支持——调动前书写的兴趣

1. 借用实物。孩子们对于邀请函的制作缺乏经验时，让孩子们去收集不同种类的邀请函（结婚、生日派对、满月等等），让孩子得到知识信息，调动前书写的兴趣。

2．巧设疑问。通过图片认识了邀请函，以疑问式的让孩子创新他们的思维，“你喜欢什么颜色？”“你喜欢什么食物？”等等，让孩子制作出个性化的邀请函。

3．预留空白。一开始不要将每个空间都想得满满的，适当地预留出一些空白，让孩子一边玩一边充实，将自己的邀请函展示在预留空间，能更大地引发孩子参与游戏的主动性和书写的兴趣。

片段二：“我有邀请函”

收到邀请函的小朋友乐坏了，小涵翻开邀请函一看“哇，好漂亮的棒棒糖，我最喜欢棒棒糖了！”看到小涵的邀请函，大家都翻看着自己的邀请函，有的是彩虹糖，有的是甜甜圈，有的是红红的草莓……拿到邀请函的孩子们得意极了，“我有邀请函……！”孩子们似乎有些不开心了，“人太多了，我被挤扁了！”“人好多呀，我们进不去了，怎么办？”小易在旁说。“我们不要去了吧，我们自己去做邀请函，我也要办生日宴会！”嘉嘉开心地说！

【关键词】空间不够

过程调适：为孩子的游戏提供空间支持——丰富前书写的经验

1．自由摆放。孩子们根据的自己需求进行游戏，例如游戏中收到邀请函嘉嘉看到人多提出自己办宴会的想法，显然孩子们在前书写中已经慢慢的进入他们的轨道。

2．巧设空间。善于利用空间里的墙面、柜等各种空间，营造出前书写的氛围，以便孩子能明确自己的角色，投入游戏，丰富前书写的经验，让玩变得更有意义。

3．流通场合。由于空间太小发生拥挤、干扰、不能独立思考时，我们要流通场合，将教室内的角色游戏迁移到更大的空间，让孩子有足够的空间进行自主游戏。

故事二《购物清单》 片段一：计划好的购物清单

“小诺，我们去那边的小超市买点东西吧！”角色时间到，青青拉着小诺的手，一起来到“小超市”。“可是我不知道要买什么啊！”小诺皱着眉头说。“我们可以买自己喜欢的东西啊！我喜欢吃棒棒糖，还有好多喜欢的。”青青说。“你们可以把想要买的东西先写下来啊！”站在一旁的楠楠说了一句。“对啊！我们先去把要买的东西写下来，然后再来买。”小诺说完就拉着青青一起来到桌子前坐下来，拿来纸和笔开始记录想要买的东西。过了一会儿，他们列出了一张满满的清单，不会写的字就用图画来表示，拿着去“小超市”买东西了。

片段二：“计划赶不上变化”

孩子们推着购物车逛起了超市，买着买着，“小诺，我要买的巧克力好像没有啊！”青青失望地说道！“这怎么办呀，没有就没办法了，不买好吗？”小涵在无奈的询问着！“那我们自己做一个巧克力吧！”小诺说道！三个人开始找材料了！孩子们找了半天拿了积木开始做起来巧克力。

【关键词】找不到材料

过程调适：为孩子的游戏提供材料支架——激发前书写的潜能

1．替代材料。孩子在游戏过程中需要一定的替代物，我们要投放贴近孩子生活、孩子特别喜欢又能一物多用的低结构材料，让孩子们在游戏中进行组合、加工和创新。

2．辅助材料。还要为孩子的游戏提供多种工具，如纸、笔、固体胶、剪刀等等，让孩子们在需要时能够充分的满足，了解他们的兴趣点，帮助他们丰富前书写的经验。

3．融通材料。在游戏时，幼儿不按常规出牌，他们将一个区域的材料移至另一个区域进行游戏，相比教师提供的具有操作规则的材料，他们却能够玩得十分欢喜和专注，而且玩出各种不同的花样。

故事三《外卖“小哥”》

甜品屋的生意真好，外卖的人很多，“老板”都忙不过来。这时“老板”拿来纸笔开始记录“两个甜甜圈”作为外卖单。

“外卖”小哥拿着外卖单正要准备出去。犹豫一会，不知道送到哪里去？

于是我问：“你怎么不去送？”“外卖”说：“我不知道送到哪里。”

他拿着“外卖单”给老板看，“老板，你看，外卖单上没有名字！我不知道送到哪里？”我看到外卖单上面画了甜甜圈，旁边写个“2”。

老板一看，果然是没有写名字，老板笑着说道，“我忘记写了，是高高要的！”然后就看着他在纸上画上了高高的高楼！

说完就走了，来到高高家门口，就听他说：“你好，是高高吗？这是你家要的甜甜圈。请付五块钱，谢谢！”高高说：“谢谢你，你送的真快！这是五块钱。”他接过钱要“高高”签字，娃娃家的爸爸接过外卖单在上面写上自己的名字，然后“外卖员”就回店里了。

【关键词】看不懂的外卖单

过程调适：为孩子的游戏提供交往支架——促进前书写的技能

为孩子提供宽松的心理氛围，是保证孩子在游戏时自主性得到充分体现的基本条件。因此，你只有把自己变成一个与孩子平等的游戏伙伴，参与游戏，欣赏孩子。为孩子对游戏提供交往支架，促进他们在前书写的发展。

1．静下来聆听。很多时候，我是游戏的倾听者。当孩子缺乏经验储备时，当幼儿在游戏中遇到需要帮助时，教师适时介入，做游戏的倾听者，倾听孩子对前书写的需求。

2．慢下来观察。有的时候，我是游戏的观察者。用扫描观察的方法了解全班幼儿对游戏的情况和前书写的基础，用定点观察的方法了解角色内幼儿前书写程度，用追踪观察的方法了解个别儿童游戏的情况。

3．停下来分享。关键时候，我是游戏的支持者。提供孩子分享、讲评的机会。鼓励分享游戏中的新发现、新创意，讨论今天游戏中的问题，找到原因，为下一次的游戏和前书写奠定基础。

反思跟进：让幼儿乐画乐写——为前书写“添加砖瓦”

角色游戏是所有幼儿都喜欢的活动，游戏材料是幼儿游戏得以实现的保障。“小戏骨”角色自主游戏，可以生动呈现幼儿的学习过程，并且对幼儿的前书写有着潜移默化的作用，基于此我们将在今后角色自主游戏时进行阶梯式地制定跟进。

1．自主选择式。鼓励幼儿自主选择材料、内容，开展各种角色游戏。如“做邀请函”、“逛超市”、“点外卖”等等，有针对性地开展游戏，让孩子们有足够的选择权，丰富他们的认知并帮助他们建立前书写的技能。

2．材料互动式。提供多元化的材料，让孩子们充分地与材料进行互动。如故事二中购物清单就很好地体现了孩子与材料之间的互动，发挥了他们对前书写的潜能。

3．交往发展式。游戏结束时引导幼儿进行自主讨论，教师应多问幼儿几个“为什么”、“怎么办”，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，满足对前书写的需求。

幼儿通过游戏的方式进行前书写活动，从“制作邀请函”到“购物清单”再到“外卖单”，这一过程是快乐的，是愉悦的，是自主的。前书写活动不仅满足了幼儿极强的好奇心和与他人交流、交往的兴趣，而且成为幼儿生活中有意义的一部分。这对幼儿日后书面语言的发展具有特殊的意义。

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