如何提高学生学习物理的自信心

如何提高学生学习物理的自信心

刘双林

陕西省洋县槐树关中学 723304

摘要：自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。如何在物理学习的起始阶段让学生树立自信心,克服畏难心理, 这是当前教育、教学中亟待解决的问题。教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力。

关键词: 树立自信 创新意识 激发潜在动力

自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。物理学科难学、难教，尤其人门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到今后的物理学习，如何在物理学习的起始阶段让学生树立自信心，克服畏难心理，使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，笔者结合自己几年的教学实践谈以下几点认识供大家商榷。

一、创设情境，增强学生的自信心

1、建立良好的师生关系。因为只有良好的师生关系才能促进师生间的相互交流，消除彼此的隔膜和不信任，而紧张、对抗、敌视的师生关系，只会造成学生的逆反心理，根本谈上进步和发展。为改善与学生的关系，老师应以宽容、豁达、大度的心态去对待学生，以慈母之心去善待学生，我相信，没有一个学生不愿意被老师重视，他们会被老师的真挚、诚恳、豁达大度的心态和乐观向上的精神所感动。因此，只要老师在物理教学活动中要摆正位置，以朋友、亲人的态度去对待学生，与学生建立和谐的人际关系，使学生“亲其师则信其道”，让学生在没有压力，轻松愉快的情景中学习。利用融洽的师生关系，帮助学生树立物理学习的自信心。

2、了解学生，信任学生。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。

3、善于用鼓励帮助学生树立自信。我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。在学生开始学习物理时应根据学生实际情况当适当降低要求，当学生在完成练习或回答问题出错时，教师要想办法把错误的思路引上正轨，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。恰当的鼓励会使他们在相当长的一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，帮助每个人打开眼界看到自己身上人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，让他们带着自信、带着激动，激发渴求知识的情感，对学习产生兴趣。

4、对学生要多作肯定性评价。开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，计算题解题格式不规范等。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困惑，然后作出示范性的答题。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。

5.多创造学生成功的机会，增强自信。每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心。根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会

二、 以自己的教学特色吸引学生，增强学生学习的自信心

1、优化课堂结构，提高教学艺术。物理教学活动,不仅是艰苦的脑力劳动过程，也是充满艺术创作的过程。教师要把讲台变成学生展现自我的舞台，充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与，使学生学得轻松、学得有趣，由被动参与到主动参与。

2、做好演示实验，激发学生的好奇心理，增强学生学习的信心。教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然，更加投入。

3、联系实际，因材施教，适当降低难度。面对农村初中学生基础较差的现状，学生学习中还是会感到有一定困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪．因此，教师要认真分析学情、钻研新教材，备好课，课堂讲解力求简洁、浅显、易懂，尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。

自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力。教师只要能真正用心去对待学生，充分给予学生尊重、理解和期待，必然能引起学生巨大的内驱力，一个人只要体验一次成功的快乐和胜利喜悦，便会激起无限追求成功的意念和力量，让学生体验到成功的快乐。

参考文献：

1.廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》

2.丁春海. 《如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣》。时代教育(教育教学版), 2008,(08)

3.邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期

4.李荣明 张云生：《用原型启发培养学生的创新思维》《物理教学探讨》2000年第8期