如何培养小学生的数学自主学习能力

如何培养小学生的数学自主学习能力

杨玉琼

江苏省盐城市滨海县东坎实验小学

224500

摘要：小学生已经掌握了一些基本的数学知识和基本技能，并要求继续提高学生的数学技能。随着年龄的增长，学生必须学习越来越多的知识，学生需要积极，独立地学习，这反映了自主学习的重要性。因此，在小学高年级进行数学教学时，教师应运用科学的教学方法，着重培养学生的自学能力，以提高学生的综合数学素养。

关键字：小学数学；自主学习；教学策略

由于小学生身心处于发育阶段，因此具有很大的好奇心。教师和家长需要在小学学习过程中以学生能够理解的知识为指导进行教学活动的展开。当教师开始与逐渐深入学科知识互动时，学生的提问和学习技能也会逐渐提高。在这一过程中，教师需要充分发展小学生对学习和参与教学活动的兴趣，并提高小学生参与教学的积极性，尤其是在小学阶段学习数学的积极性，可以培养学生良好的自学能力。

一、教师自身的变化

在小学的数学课上，教师的指导非常重要。这个时期的学生尚未开发出一种特定的学习方法。因此，为了发展学生的自学技能，教师的指导至关重要。为了指导学生进行自主学习，教师必须首先改变一些原有观念，改变教师对“教学”大于“学习”的认识，并使教师意识到主动学习是最重要的教学。

为了改变教学小组对学生自主学习重要性的认识，首先必须向中小学数学教师灌输这样一种观念，即自主学习不是一种会误导学生的做法，而是针对学生学习的长期计划。改变教师的观念并不容易，因此学校需要付出一些努力才能以某种方式说服教师。有许多这样的方法可以参考，例如，可以比较两个教师。一种基于学生的自主学习，另一种基于传统的讲座。两位教师汇聚了几名成绩相似的学生。进行测试比较，如果自学的影响很好，自然会改变教师的教学观念。

二、激发学生的兴趣

当小学生参与学习时，会对许多科目和知识充满好奇。同时，学生们将对相关主题和知识有更强的探索心理。兴趣是指导小学生的最佳教师。在开展小学数学教学活动中，必须充分提高小学生学习数学的兴趣，以有效提高小学生学习数学的热情和参与度。充分激发小学生对数学学习的兴趣，这就要求教师根据小学生的兴趣设计数学课堂教学活动。教师可以首先将理论与实践联系起来，以增加学生对小学数学知识的兴趣。许多小学生在学习数学时会感到无聊，会觉得学习数学没有实际效果。因此，在进行数学教学活动时，教师应将生活中的实际应用与相关的数学教学内容联系起来，以有效地吸引小学生的注意力，并充分鼓励学生学习这部分知识，鼓励学生的兴趣和探索欲望。

三、组织学生合作学习

协作学习是任何阶段学生的重要学习方法。小学生已经具有良好的沟通能力，因此需要在“自主学习”过程中添加“协作学习”或“小组学习”。这种学习方法。由于小学生的年龄特殊，在合并学习时应考虑某些细节。分组也应遵循一定的规则，最好既包括优秀学生，又包括成绩较差的学生。让成绩好和成绩差的学生组成团队，一方面可以激励成绩差的学生，另一方面，成绩好的学生可以帮助其他学生。结合有趣外向的学生的主要目的是调节小组讨论会的气氛。

四、课堂上的问题使学生思考

自我思考是自主学习的先决条件。如果要培养学生的独立学习能力，则必须首先建立学生对独立思考的理解。在数学中，如果没有目的学习就无法获得深刻的理解和知识的有效利用，这进一步反映了思维在数学学习中的重要性。问题是思考的起点，也是学生积极思考的最佳动力。长期以来，许多教师盲目地将知识引入教学中，并且常常在向学生提问或思考之前就揭示了这些知识。这影响了学生思维能力的发展，并逐渐塑造了学生懒惰的学习习惯，这样就无法发展学生的独立学习能力。因此，在小学高年级进行数学教学时，教师应着重于问题而不是讲课，并试图引导学生独立思考，积极探索，在存在合理疑问的情况下，有效利用学生的思维和基础，奠定学生自主学习的基础。当了解“负数”时，学生会尽力总结问题发言，并激发了学生的思维能力。教师使用一种至关重要的怀疑方法，首先，教使用多媒体显示带有刻度的温度计图片和天气预报的屏幕截图。然后圈出图片中显示的负数。当即向学生提问：“像这个数字前面带有减号，同学们在生活中看到过吗？”此时，学生们提供了一些基于生活经验的示例，例如家庭收入和费用帐簿，电梯按钮等。接下来，教师介绍了“负数”的概念，并问学生：“你们能根据熟悉的生活场景猜出负数的含义吗？”目前，一些学生已经根据经验解释了负数的含义。这与正数的含义相反，然后将负数的含义引入其他示例。这样可以鼓励学生独立思考，积极探索，从而促进学生自我学习意识的发展。

五、领导才能提高学生的能力

知识是无止境的，学习的海洋是无止境的。教学生如何获得知识比单纯的教文化知识效果更好。只有掌握某些学习技能，才能帮助学生提高自我导向的学习能力，并在有限的时间内提供获得更多知识的机会。因此，在小学高年级教授数学时，教师需要加强学生学习技能的定位。为了取得更好的成绩，教师必须首先了解数学的特点和规律，充分考虑学生的知识和学习机会，并据此探索科学和新的教学方法。例如：渗透数学思维和教学方法，让学生通过数学思维掌握数学解决问题的能力；允许学生准备错误的问题集，对错误的问题进行排序和总结，帮助学生学习课程，提高解决问题的能力等等。通过使用这种学习导向，学生可以避免绕过数学学习的艰难过程，并尽快找到适合自己的学习方法，从而提高学生的自主学习能力。

例如：在“圆柱体”课程中，为了发展学生的学习技能，通过推理性地渗透了思维方法。首先在屏幕上展示了一个圆和一个圆柱，然后问学生：“一个圆和一个圆柱之间有什么相似之处？”学生们注意到它们没有棱角。接下来，教师继续提问“：同学们还记得计算圆的面积的过程吗？”在这一点上，学生解释了将圆连接成近似矩形的过程，然后通过矩形的面积确定了圆的面积。教开始渗透类概念，经过认真思考后，学生们建议将圆柱体切开并填充到近似矩形的边缘，然后通过矩形体积求出圆柱体的体积。因此，教师应要求学生练习，然后在练习后着重于类比思维方法。为发展学生的独立学习技能提供帮助。

结论：区分素质教育与应试教育的关键是学生是否有效地参与了教学活动。在应试教育中，学生会被动学习，而在素质教育中，学生则应尽可能多地进行自主学习。本文分析了如何在小学高年级和高年级的数学教学过程中结合学生的自主学习，并使学生可以独立学习数学。目标无非是鼓励学生学习，享受学习和认真思考。只有让学生真正感受到思考的乐趣，才能真正快乐的学习数学。数学知识来源于生活，又应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，在这个过程中充分地让学生去发言，并对学生进行肯定，也让学生自己肯定自己，从而给学生的自我评价带来了好的开头。这样也容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，使其能自主地探索新知识并解决问题。

参考文献：

[1]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊(上旬刊),2014(07):146-147.

[2]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智,2013(17):64.

[3]杜婉婉.小学数学自主学习能力的培养研究[J].内蒙古教育(职教版),2014(12):63.