小学数学教学的思维训练

小学数学教学的思维训练

余恒勤

湖北省赤壁市神山镇西凉小学 437341

摘要：数学教学的灵魂即为数学思维方法，伴随我国新课程教学标准的逐渐改革，我国数学学科的新课程教学标准中明确指出在教学中培养学生的思维能力，是数学教学最有价值的教学目标。培养学生的思维能力，真正促进学生的进步，让学生真正体会到数学学科的价值和本质。数学学科本身是小学阶段一个非常重要的组成部分，老师在教学中更应该注重其教学目标以及教学方法的渗透，有针对性的完成对于小学生数学思维方式的训练，提高学生的综合素质，创造良好的教学氛围，让学生在各项教学任务中挖掘自身的思维潜力，得到更加全面的发展。

关键词：小学数学学科；思维能力；培养策略分析

1 小学数学思维概述分析

1.1 数学逻辑抽象思维

数学逻辑思维也被很多的教育学家称为数学抽象思维，一直以来也被教育界认定为数学逻辑抽象思维，数学逻辑抽象思维主要注重的是学生对于数学学科概念判断推理的掌握情况，并能够充分掌握这些因素，去解决数学实际问题的能力。如若学生能够掌握良好的逻辑抽象思维，那么也会减轻学生学习数学的难度。

1.2 数学形象感官思维

小学数学学科是一门对于学生抽象思维能力要求比较高的学科，在小学数学教学当中，老师不仅应该授予学生基本的数学知识，也应该培养学生独立思考以及自主探究等思维能力，从而激发学生学习数学学科的兴趣和信心，达到有效学习的效果。而且数学形象感官思维是一种较为特定的思维，主要要求学生在学习的过程中，以生动的形象或者是表象去认识数学的本质规律，简单一点说就是把数学知识化难为简。

1.3 数学直觉分析思维

学习数学学科最主要的就是掌握一定的数学思维，从而简化数学学习过程，而在培养学生数学思维能力之前，应该首先引导学生具备对于事物的推理能力以及分析能力。数学直觉分析思维主要就是建立在学生形成的知识经验基础之上，通过学生对于数学知识的观察分析和感悟来理解数学学科知识内涵。

2 培养小学生数学思维能力的策略分析

2.1 充分挖掘教材中的内容，寻求提高学生思维能力的途径

为了促进小学数学教学质量的提升，教材也在不断的发生着改变，其中所涉及的内容形式也在不断的丰富，变得更加灵活多样，这也给教师提供了更多在课堂教学中尝试的机会。所以老师在教学当中可以充分利用教材作为教学指导，从教材中提炼出更多的教学重点来设计教学内容，帮助学生学习与掌握数学知识。而且老师在设计教学内容的时候，也应该要注重选材的原则，既不能过于注重知识的传授，也不能太偏离教材中的内容。应该在实际教学过程中秉承让学生积极探讨的原则，鼓励不同的学生都能在课堂中敢于发言，与老师和同学共同探讨学习内容，从而获得良好的学习体验。以此帮助学生更加扎实有效的理解数学知识，实现培养学生数学思维方式的良好目标。

2.2 创设生活化的教学形式，提升学生思维能力

通过大量的教学实践研究可以发现，由于数学这一学科本身具有一定的抽象性，学习起来也有一定的难度，使得很多学生在学习数学这门课时容易产生畏难心理。因此为了改变这一现象，老师应该着重提高学生对于数学这门学科的学习兴趣，在训练中提高学生的综合思维能力。对传统的教学内容进行创新，改变学生对于传统数学课堂的印象，重塑数学学科的魅力所在。生活化教学方式不仅可以带给学生新颖的学习感受，同时也能让学生体会到数学知识与实际生活之间的密切联系，并帮助学生自觉的利用生活实际知识来解决和分析数学问题。比如老师在教学中给同学们讲授“图形的初步认识”这一课之时，老师为了能够加深小学生对于图形的认知，那么可以引导学生到生活中去寻找一些与这些图形相关的物品，比如生活中一些常用的生活物品与课堂所学图形有关的形状。让他们从生活中获得更多的启发和激励，帮助他们更好的掌握这些图形的特点以及基本形状，增强学生的思维认知。

结束语：

伴随我国新课程教学改革的不断深入，我国各个阶段的教学目标，教学模式，以及教学方法也在不断的发生转变，而小学时期是学生学习的起步时期。这也要求小学老师在开展相关教学过程中注意学生综合能力的提升，引导学生灵活多变的去学习知识，帮助学生在起步阶段就打好坚实的基础。但是由于思维能力是学生的一种学习品质，而培养学生的数学学科思维能力是一个比较长期的教学过程，所以老师在教学中应该从内心中真正理解新课程教学改革的理论内涵，在设计教学内容时对其进行应用与升华。但是小学生普遍很难对知识进行独立的思考，思维形式也较为呆板单一，因此老师在教学的过程中一定要注意相关的教学方法。促使学生在学习的过程中主动去探索新知，给予学生更加良好的数学学习体验，顺应我国新课程教学改革的要求。

参考文献：

[1]王泽勇.小学数学课堂中学生思维训练的策略研究[J].小学生（教学实践），2017，（04）：10.

[2]张永.让数学精彩思维在等待中绽放——浅谈小学数学课堂思维训练[J].学生之友（小学版）（下），2016，（11）：16.

[3]薛洪林.小学数学教学思维发展策略探究[J].吉林省教育学院学报，2018（11）.