SPOC视角下金融产业学院实践研究

SPOC视角下金融产业学院实践研究

洪玉娟 杜宁

黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025

摘要：在网络信息日益普及的时代背景下，SPOC 教学理念应运而生。职业教育的教学宗旨是为社会培养具有实践工作能力的素质人才，将 SPOC 教学理念融入到传统金融管理课程教学活动中，不仅能够为学生提供多样化的学习方法，提升了学生学习的参与性。同时，也丰富了高职教育的教学模式，提升了金融类课程课程的教学效果。本论文从不同方面阐述SPOC视角下金融产业学院实践研究，希望为研究金融产业学院实践研究的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：SPOC视角；金融产业学院；实践研究

项目名称：产业学院视角下大学生职业能力多边式开发研究

项目编号：CJC1319075

基于混合学习的小规模限制性在线课程， ( Small Private OnlineCourse，SPOC) 创新利用了 MOOC，它运用现代教育信息技术，与校园教学进行有机融合，其基本形式是在传统校园课堂采用 MOOC讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。在金融类课程课堂教学改革中引入 SPOC 教学理念并实施有关模式，寻求课上学习与课下学习的结合，把传统学习方式和数字化学习的优势结合起来，使两者优势互补，从而获得最佳的学习效果。

1 SPOC 模式概述

近年来，随着慕课运用人数越来越多，导致当前慕课教育质量出现不同程度的下滑，慕课教学完成率也开始不断降低。出现这种状况的主要原因在于当前慕课教育模式并没有设置任何学习门槛，使得一些基础不牢的学生也会进行听课学习，但是他们在学习过程中容易产生挫败感，没有积极向上的奋斗精神，容易对相应课程产生厌烦情绪，甚至出现逃避情绪。SPOC 模式是近些年来针对慕课教育模式暴露出来的缺陷而进行优化的一种在线教育模式。SPOC 教学模式是小型私密网络课程的英文缩写，最早是由美国教授提出并在教育中使用。SPOC 教学模式是在慕课基础上演变而来的，教学理念与慕课教育之间存在联系，既需要发挥出慕课教育本身具有的便利性和开放性，同时也需要改善课堂教育中约束学生的教学活动行为，适当缓解教学压力。教师可以通过面对面的课堂教学模式，及时了解当前学生的学习状况，

通过对课程教学思路和方法进行调整提升学生的学习效果。在课程教学中，实行SPOC教学模式会使学生的在线人数不再固定，学生人数可能在几个人到几百个人之间浮动。 SPOC教学流程和步骤主要是教师根据教学大纲要求设置专业课，定期定时通过慕课学习平台将相关教学视频发送到平台上，并且可以设置相应视频学习作业以及组织慕课平台在线探讨。对于广大学生来说，需要根据教师的要求，在规定时间内观看完学习视频，同时还需要完成作业。在线学习交流活动之后的课堂教学是由教师将相关知识讲授一遍，解决学生们在网络平台中所提出的种种疑问，并且进行课堂学习下则试，从而检查学生的最终学习效果。SPOC教学模式是慕课教育模式和课堂教育模式的方法融合，既保持了慕课教学中的开放性特点，又可以节约教师们在教学中的讲解经历，可以使教学课堂拥有更多的互动和交流。

2SPOC 理念下金融类课程课堂教学改革对策

2．1 教师要不断改变教学理念

SPOC 理念使得教师的作用变得更加重要，创新了教学模式。在 SPOC 理念的引导下，教师开始更多的以学习者的需求为中心。在课堂上的作用更多的是体现在监督学生以及教学设计、组织和管理活动等上，在课前，教师主要起到搜集课程资源的资源搜集者和信息整合者的作用。教师受 SPOC 理念的影响，要转变自己的教学观念，不能像以往教学一样，局限于给学生进行传统的教学，而要将教学任务更多的放在和学生一起学习视频或者资料，一起发现问题和解决问题的活动上去。教师在转变教学理念的时候，要时刻关注学生的相关动态，再以 SPOC 的全新理论为基础，对教学设计和教学方案，教学活动进行创设，让学生更多的参与进教学活动，学习到更多的理论知识和实践技能，这一教学观念的改革不仅能增加教师的教学热情，让教师的角色发生质的转换，从学生的导师，研究者、合作者直接转化为以学习者和研究者为主，也能激发学生的上课激情，活跃课堂氛围。

2．2 积极改革课程教学资源建设

2．2．1 视频资源的连贯性和完整性

在 SPOC 理念下，为学生提供教学视频是教师应该做的重要的一个部分。而对视频资料的选取也非常重要，教师应该确保教学微视频的连贯性和完整性，以及其视频内资料的实用性和科学性。从而以视频为核心建构一个完整的课程机构，为学生提供更好的学习资料。一般而言，视频可以分为理论知识型和实践应用型两种类型。其中知识型的教学资源以教学资料和教学内容为主，而应用型的教学资源主要是项目的实践过程学习、案例分析等。

2．2．2 提高学生自主学习能力，促进学生之间的交流互动

教师布置作业的主要目的除了巩固学生的课堂学习效果之外，还有驱动学生进行主动学习，资助解决问题的作用。因而给学生布置的作业资源应该要具有一定的针对性，可以是围绕学生难以学懂的一个重点难点，也可以是一个为了一个教学目标来共同解决问题的项目方案。总的来说针对课程作业的设置，教师一定要分清重点，条理分明，要以增加学生的相互交流为主要目的。也即是让学生自己主动的与其他同学或者老师进行交流和讨论。只有这样，才能让学生真正的感受到学习的乐趣，让课堂充满生机和活力。

2．2．3 定时进行学习反馈和评估

SPOC 理念下，教师的所有教学活动都应该以学生为中心。因而检验教学效果应该做到让学生及时对学习过程进行反馈。教师只有接收到学生的需求和意见，才能做出更好的教学改革和创新更好的教学方法。比如，在教学活动中，在每一个视频中设计一些问题进行讨论，让学生自主交流或者对一些问题进行自主测试，从而让学生也了解自己的学习成果。

2．3 创新多样化的教学模式将翻转课堂和整合式教学融入传统课堂

在 SPOC 理念的引导下，教师的教学课程具有多样性和可变性的特点，且学习的过程较之以前也具有一定的混合型和复杂性。老师在创设教学设计的之前，应该对学生的需求进行调查和评估。切实了解学生的学习阻碍和学习需求。不断的创新教学方式，让教学模式更具多样化，可以满足每一个学生的学习需求。教师可以改变单一讲授为主的班级形式，创新 “研究型”的课堂教学组织形式，创设小组、小班等课堂活动小团队。其次，教师可以采取多样化的教学方法，比如项目化教学、微课教学等，在网络化和信息化时代充分的利用网络资源，让学生变成一个整体，同时又有各自的特点。由高职教育的特点决定了教学课堂的设计要发挥信息技术的作用，并适当的运用图像、声音、视频、动画等技术，让课堂更加生动有趣。

参考文献：

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[9]浅析SPOC教学模式的构建与实践[J]. 王艳艳.  科技风. 2020(24)

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