漫谈课堂教学设计三环节

漫谈课堂教学设计三环节

方玉红

重庆市涪陵第十四中学校 408000

摘要：一堂好课的设计需要抓住教学目标、教学过程、学习评价三个环节，在设计过程中，准确把握“目标为核心、过程为重点、评价为关键”的要求，为真正实现“以学定教”、“以评定教”奠定基础。

关键词:漫谈；课堂设计；目标；过程；评价

课堂教学不是一次说走就走的旅行，而是一次精心策划的旅行。

设计一个好的旅游行程，是要经过仔细琢磨的，一个有经验的旅行者，会翻阅不少景点资料，参考许多旅行方案，考证别的旅行者的一些评价和感受，来完善自己的行程。首先是要苦思冥想解决“去哪里”的问题，哪些地方没去过，哪些景区应该去，哪些风景最喜欢，哪些景观有价值，反反复复的比较、鉴别，最后决定去什么地；接着是要挖空心思研究“怎么去”的问题，需要怎样准备，什么时间出发，乘坐哪些交通工具，认认真真思考、选择，绘出时间表和路线图；最终如何知道“去了没”呢？则是通过写游记、拍照片、说感受、秀朋友圈等形式来体现旅行收获，有的景点印象深刻，有的景点过眼即忘。

行业不同，智慧相通。设计一堂课，就像是精心策划一次旅行，设计前要广阅资料，收集信息、钻研教材、分析学情，设计时，要把握好“去哪里”、“怎么去”、“去了没”。

“去哪里”是目标，“怎么去”是过程和方法，“去了没”是评价。一堂好的课堂教学设计，必须贯穿好教学目标、教学过程、学习评价三大环节。

（一）教学目标设计是核心。教学目标的设置是解决“教什么”的问题，要作为课堂设计的首要任务，是课堂教学设计的核心。一些经验欠缺的新手，在设计教学时，很容易走入误区，直奔“教学”，首先想到“我要怎么教”、“用什么方法来教”，教学目标没确定，课堂就会成为一次说走就走的旅行，无的放矢，漫无边际，难有收效。怎样确立课堂教学的目标呢？要向有经验的旅行者学习，可以先翻阅一些现成的资料或者名师名家的教学设计，然后结合自己对教材的精深研读，罗列出数个乃至数十个目标，再反复分析课程标准，准确把握“了解、掌握、运用”等学习层次要求，仔细考量学生学情，明确重点、难点、易混点、易漏点，把罗列出的目标进行比较、鉴别、整合、取舍，设置出合乎课标要求的、适合自己学生的学习目标，这是一个去粗取精、去伪存真的过程，也是一个“国家课程校本化、班本化”的过程。

（二）教学过程设计是重点。教学过程的设计是解决“如何教”、“怎么学”的问题，是课堂教学设计的重点。达成目标需要路径，设计好“教”和“学”的通道至关重要。传统的教学过程往往是“教师讲，学生听；教师写，学生记。”事实证明，教师讲了，不等于学生听了，听了不等于懂了，懂了不等于会了，这样的过程和方法收效不够显著，有人认为这样的方式“没有让学习真正的发生”。时下比较时髦的有效课堂，则主要采取的是活动的形式，学生开展小组合作、讨论探究、交流展示等活动，完成学习任务。我比较推崇“主问题、板块式”的教学过程设计，根据教材内容和学习目标，把教学内容分解为几个主问题，建立好几个主问题之间的联系，形成课堂教学的几大板块，师生抓住各板块的主要问题共同探究，教师以精讲为主导，学生活动面向全体，改“课堂一问到底的对话式教学”为“以学习任务为中心的任务式教学”，师生在课堂上做到了真正的同频共振。不管是哪一种教学过程的设计，我们都要像有经验的旅行者一样，精确瞄准目标，反复优化路径，合理安排时间，思考斟酌方法，“如切如磋，如琢如磨”，这是一个新课标要求的“目标任务化，任务问题化”的落地过程，也是一个最容易形成“个性化教学风格”的过程。

（三）学习评价设计是关键。这里说的“评价”，是指学习评价，即通过学生完成作业、测验、活动等评价性学习任务的过程和结果，反馈出学生“学了没”、“学得怎么样”的问题，是衡量学习目标达成程度和课堂教学是否有效的关键。它和课堂评价是两码事，不是评价教师“教”得如何，而是评价学生“学”得怎么样，当然，学习评价结果会极大地影响到课堂评价结果。学习评价的实施是在学生学完后，但评价的内容和方式往往是课前根据教学需要设计好的，就好像一位旅行者，出发前就设想了要做美文、写游记一样。在设计学生学习评价时，首先要紧紧围绕学习目标，设计学习评价任务，练习、测试、体验、演说、小结等都是不错的学习评价任务，应该选择“最有效检测目标达成程度”的评价任务来设计；其次要选择好学习评价方式，旅行归来，写游记是自我评价，晒朋友圈是蒙求他人评价，同理，设计学习评价也可以选择性地采取老师评价、同伴评价、自我评价等方式，尽可能让老师和学生本人最大限度地获取评价信息，准确判断“教”和“学”的成效。

新课程理念要求“以学定教”，即在学习目标统领下来确定教学的过程和方法。我认为还可以“以评定教”，即以师生期望达成的效果来确定教学的过程和方法，就像一次圆满的旅行，需要带着美好的愿景出发一样。精心设计好每一堂课，是实现真正的“以学定教”、“以评定教”的基础。