例谈低年级识字教学的有效策略

例谈低年级识字教学的有效策略

梁海霞

河南省安阳高新技术产业开发区第三小学 455000

摘要:《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点，是语文教学的一项重要任务。识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写。尤其统编教材全面落地后，要求学生的识字量也越来越大。如何在有限的课堂上让学生实现高效识字呢？这就需要教师教会学生识字方法，培养识字能力。通过这三年在小学低年级实战，我总结了一些实用的识字方法。
关键词：识字法 课堂教学 兴趣

1. 识字方法

1.看图识字法

在学习汉字的初级阶段，课本上配有大量的插图和字理图，色彩鲜艳、生动有趣。我们就可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。如一上第4课《日月水火》，看到形象的图片，相信课后8个生字都能记住。二上的“鼠”字，出示老鼠的照片，“哭”字，出示一张哭脸，直观又形象。

2.形声识字法

汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻蜓的“蜻”，左边虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本能做到过目不忘，并且会举一反三，整个“青”字家族的字都能记住。这样的例子还有很多，如“包”字家族，“抱”“跑”“泡”“炮”等。

3.迁移识字法

迁移识字法平常我们用的最多，就是利用熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，也就是我们常说的“加一加、减一减、换一换”，这一识字法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”，可用熟字加偏旁记。学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁;学习了“娘”字再学“浪”，可用熟字换偏旁记。这样很容易解释，学生也有探讨兴趣，识记更快更准。

4.比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白(目由甲申电田);王—主(玉)。可引导学生先观察，再比较两个字的一笔变化，记住字音，加以组词，记得快，记得牢。当然我们在讲形近字时也可用比较识字法，如“今和令“土和干”，这也是考试常考的题型，详见二上语文园地七展示台。

5.分解识字法

对于一些字形比较复杂的字，不能利用以上识字法识记，那就用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分，书写时也容易漏掉细小笔画。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为 “立”“日”“心”等，“童”可拆为立和里。这样，化难为易，便于识记。

6.游戏识字法

根据字形特点，编成谜语、儿歌、顺口溜，这样会对学生记忆生字起到意想不到的效果。如谜语双木不成林（相），人在云上走（会），牛过独木桥（生），王老头白老头同坐一块大石头（碧），让识字变得有趣好玩。课堂上我们老师可以现场编谜语，也可让学生自主创编，相信他们，定能还你一个惊喜。

当然游戏识字还包括教师在课堂教学时，利用多媒体课件让学生做识字游戏，如“摘苹果、跳青蛙、砸金蛋”等，都能给我们的识字教学增添了无穷趣味。

7.随文识字法

这种方法是统编教材比较倡导的一种方法，尤其是二年级，要求把生字不要单独拎出来，而是放到语境中，放到课文中，放到句子中，让孩子通过读课文，读句子，读词语，理解生字的含义。如《风娃娃》中“使劲”二字，先找到文中的句子读一读，做做动作，原来使劲就是用力的意思，那我们生活中还能使劲干什么呢？让学生扩充情景来掌握生字。

8.联系生活识字法

这种识字方法很受学生欢迎，在识字教学中不可忽缺，有其独特的魅力。生活即语文，语文即生活，把识字和生活联系起来，内涵就变得丰富，学生可感可知，故识记效果优于其它识字方法。如讲“抽”字，我问孩子“在生活中哪里见过这个字？”学生小手举起一片。想起爸爸每天要抽烟，想起家里的抽油烟机。学生各有说法，这样不仅记住了字，还记住了如何搭配词语使用，一举双得。同时教师要鼓励孩子去广阔的生活中认字，如超市、公交车、游乐场等，都是识字的好平台。

、“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律。我们教师要运用各种有效策略，引导学生去挖掘汉字的奥秘，使枯燥的识字学习由变得轻松有趣，从而提高主动识字的能力。

参考文献【1】万菡. 浅谈小学语文低年级识字教学的策略[J]. 语文课内外, 2018, 000(033):271-272.
【2】赵万英. 浅谈小学语文低年级识字教学的实践策略[J]. 读天下(综合), 2020, 000(009):P.1-1.