导学自读课 求真古诗文

导学自读课 求真古诗文

潘学君

四川省遂宁市 大英县回马中学 ， 四川 遂宁 629300

[摘要] 通过“语文国培访谈”活动，更加明确“自读课文的导与学”与“古诗文教学的本真与诗意”的语文国培主题，树立新思想新理念，把握好自读课文的教学原则、策略和方法，尽显古诗文教学的本真与诗意，创造一种自由幸福的语文教育新生活。

[关键词] 初中语文，国培访谈，自读导学，诗文求真。

老师们，为期两年的初中语文国培活动快结束了。做为一名50多岁的农村教师，我以归零的心态潜心研修，至始至终参加了国培的所有活动。感觉紧张而又充实，忙碌而又愉快，真切地感受到自己是多么的落后，要学习的东西还很多很多，非常惊喜的是我们年轻一代的语文教师成长是多么的迅速！我们第三、八研修小组的活动是“语文国培访谈”，临时接到任务，由我担任访谈主持人。请让我先介绍一下访谈嘉宾，他们分别是代小杰、郭文凤、吴月、田玉林、叶华蓉、伍静六位老师。

一、树立新思想新理念，把握好自读课文的教学原则与策略

这次国培的主题有两个，一是自读课文的导与学，二是古诗文教学的本真与诗意。按照“问题诊断、研课磨课、成果展示、总结提升”的步骤，分阶段扎实地开展研修活动。刚才，杨主任和田主任对国培活动作了总结性专题讲座。这些都提升了我们对部编新教材的新思想、新理念、新方法的全新理解、认识和运用。请问郭文凤老师，你对自读课文是怎样定位的？

郭文凤：在座的各位同仁，大家好！今年我教的是七年级的语文。部编新教材给我们明确了两种基本课型：教读课文和自读课文。其中自读课文，我认为教师是整个读书活动的组织者和参与者，老师是要教学生怎样读懂一篇文章，而且给学生明确方向，提出问题，让学生自求答案。所以我认为，自读课文的定位是以自读课文为基础材料，以培养学生自学能力为目标，以学生自我阅读和实践为主线，充分激发学生的主体意识，确立他们主人翁的地位，引导他们自求自得。把学生在教读课文上所学得的知识、所探索的方法、所获得的能力，有效地进行迁移与拓展。谢谢大家!这只是我个人的愚见，情大家指正。

潘学君：部编语文教材构建了由“教读”到“自读”到“课外阅读”“三位一体”的阅读体系。伍静老师，请你谈谈自读课文的编排体例及注意事项。

伍静:一自读课文的编排体例：1.每个单元根据课标要求都安排了一到两篇自读课文；2.每篇自读课文由注释、旁批、阅读提示、读读写写、补白等组成，不再设置课后练习。二注意事项：1.定准位，老师是指导者、组织者、参与者，学生是主角；2.每篇课文训练目标任务要明确，要“单一”。

潘学君：自读课文要突出自主实践性，强调必要指导性，遵循目标关联性，提高助读功用性，关注普遍适应性，倡导相对灵活性。无论采用那种教学形式和方法，最终目的都是最大限度地发挥自读课教学的效用。叶华蓉老师，你在培训中主讲了《一棵小桃树》，清新雅致，韵味绵长，给我们留下了深刻的印象。请你结合自己的教学谈一谈你是如何进行自读课文的导与学的？

叶华蓉：自读课文一般安排在每个单元的教读课文之后，是单元知识的延伸和拓展。一.根据单元要求，结合自读提示、课后练习、旁批拟定学习目标，目标要集中，确立的重点要单一，有取舍；二.给学生指导自读课文阅读的方法，如练习自测法、比较阅读法、评点法等；三.给学生放权，给予自主空间，学生合作，师生合作，共解文本难点。四.最后归纳总结，对学习目标反馈，落实。

二、眺望诗与远方，尽显古诗文教学的本真与诗意

潘学君：每一篇古诗文，都是一幅画，一个故事，一种情怀。这次国培眺望诗与远方，开启了古诗文教学的灵性之旅，尽显古诗文教学的本真与诗意。请问吴月老师，你是如何理解古诗文教学的本真与诗意的？

吴月：古诗文教学的本真与诗意，特别符合语文课程标准中的“语文是工具性与人文性的统一”这一定性。“本真”旨在锻炼学生听说读写的能力。1、重视朗读、诵读、品读、背诵等；2、文本解读的真，引导学生对内容的理解，品味词句，感悟意境等，并授予一定方法，“授人以鱼不如授人以渔”。“诗意”指感悟诗词之美，品鉴古诗文中的音乐美、绘画美、人文美、情感美，丰富学生的人文涵养。文学来源于生活又高于生活，让学生明白脚步丈量不了的地方还有诗和远方。祝愿老师们都能诗意地行走，诗意地栖息，诗意地生活。

田玉林：1、现在都提倡学生核心素养的培养和学业质量的评价，并提出教育应回归本真。2.教学中应注重把培养学生人格放在第一位，知识技术是附属教育。3.在教育教学设计中注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。4.问题的设计要有层次和合理的梯度，创新活动过程，通过活动在教学中培养学生素养。总之，让教育回归本真，注重文本的人文精神和学生素养提升的和谐统一，让学生健康成长。

三、国培活动求真务实，成效显著。

潘学君：古诗文教学，通过层层诵读，知人论世，了解作者的经历和故事；展开想象，评味意境，再现作者眼中的画面；关注表达，破密解码，体悟作者浩荡的情感；拓展延伸，对比阅读，搭建学生与作者的精神桥梁，让作者蓄积在作品中的智慧、品格、胸怀、修养等生命灵魂在学生的心灵世界中得以又一次再生，为孩子的人生打上精神的底色。正如德国诗人荷尔德林所说：“人充满劳绩，但还诗意地栖居在大地之上。” 语文国培已经两年了，代小杰老师，请你谈谈自己的感想与收获。

代小杰：通过本次学习，受益匪浅，可以用两个词语概括：感恩与收获。首先，要感谢上级领导组织了这样一次为期两年的语文国培活动，让我们这些教龄不长的老师可以有机会学到许多有经验的老师许多行之有效的教学方法，比如如何积累文言字词，如何指导学生朗读，如何有序组织课堂教学等等；其次感谢上课的老师们，精心设计每一堂课，将自己的教学经验分享，让每一位听课的老师都能学有所获；最后感谢那些敢于直言不讳、提出独到见解的评课老师们，因为有思想的碰撞，才让我们反思自己，碰撞出智慧的火花！总之，这一次的学习，是让我们专业成长一次难得的机会，让我们反思自己，完善自己，让我们可以更好地做一名合格优秀的语文教师！

我们要把在国培中学到的新理念、新知识、新方法尽快内化为自己的东西，运用到语文教育教学的实际过程中去，努力去探索出一条适合自己和自己学生的语文教育教学之路，开拓一种全新、灵动、温润的语文教学新境界，创造一种自由、舒畅、幸福的语文教育新生活！

我们的语文国培访谈结束。谢谢大家！