技能大赛引领下中职电子专业实训课实施分层次教学的方法与策略

技能大赛引领下中职电子专业实训课实施分层次教学的方法与策略

罗方佳

湖南省澧县职业中专学校

摘要：技能大赛在职业教育中具有重要地位，是对技能培训成果的综合考察检验，以技能大赛为引领，改善中职电子专业实训课教学方法，实施分层教学，应做到学生分层、教学目标分层、实训内容分层等关键点。

关键词：职业教育；电子专业；实训课；分层教育

1. 引言

技能大赛对职业教育的积极促进作用是显而易见的：首先技能大赛能够有效提高参赛者个人的综合素质和技能水平，参赛的优胜者往往会得到行业的广泛认可；其次技能大赛指明了职业教育的培养方向，促使我国职业教育体系趋向完善；此外技能大赛还得到了社会各界的普遍关注，使社会大众意识到职业教育的重要性，有效改善了职业教育的社会环境。综上所述技能大赛不仅是一次重要的展示和竞赛，更是职业教育的盛会，对广大中职院校具有高度指导意义，以技能大赛为纲不断改善电子专业实训课分层教学模式，是未来电子专业人才培养的发展趋势。

2. 电子专业实训课分层教学的方法和策略

1. 分层教学的内涵和意义

分层教学是以学生的技能水平为依据将学生分为不同层级展开针对性教育培训的教学模式，是针对职业教育中学生水平差异大的现实条件而推行的一种教学模式。

分层教学最大的优势就是针对性强，能够让学生的优势得到充分发挥，在有限的实训课程中尽可能多的掌握技能技术，提高综合职业水平，在毕业后的就业竞争中获得优势。

2. 分层教学的实施策略

分层教学是随着职业教育不断发展完善而出现的一种新型教学模式，在理论上具有明显的优势，但在具体实践中因为各个院校实际情况不尽相同而开展效果也有所差别，为继续推行分层教学模式，完善分层教学实践，笔者根据个人教学经验和相关理论指导，将从以下几点论述如何有效实施分层教学。

一是要学生分层，这是实施分层教学的前提和基础。职业教育不同于普通教育，招生条件较为宽泛，更看重学生的技能发展空间而不是综合文化素质，这也就导致了职业教育生源质量个体差异大，同时也使社会对职业教育一直怀有偏见。而实行分层教育，将不同水平的学生分层实施培训，能够有效提高每一位学生的技能水平从而提高职业教育整体教学水平，培养适应不同工作岗位要求的技能人才。学生分层必须要有明确科学的划分依据，一般而言电子专业主要以学生的理论水平、技能熟练程度和实践基础为依据；且学生分层不是固定不变的而是动态流动的，应以固定期限如学期、学年等重新检测、划分层级。

二是要实训目标分层，这是分层教学的重点。实训目标就是不同学生在实训课程所要达到的标准，是学生在实训课程中应获得的成长的具体表现，在分层教学中不同层级的学生应有不同的实训目标。以技能竞赛方向为指导制定不同的目标，能够使学生获得符合市场需求的技能。实训目标的制定首先要考虑学生的实践基础，二要考虑学生的发展空间，把握学生的最近发展区间，使学生不但熟练掌握简单的技能且能获得一定提升。实训目标的制动同样是动态变化的，要根据学生的成长进步及时调整实训目标，这就需要教师的认真观察研究。

学生分层和目标分层二者需要有机结合，灵活调整，切不可把“分层”这一概念理解得死板僵硬，一切都需要在实践和观察中动态调整，以达到最佳教学效果。

三要实训内容分层。实训内容安排是实训课程的灵魂和重点，也是实训目标的实现途径，为了达到每位学生发挥所长获得提升的教育目标，在分层教学理论的指导下，实训内容也要做出层次清晰、结构完整的划分，即不论那一层级的学生都能在该层级的实训课程中获得适合自身知识水平的、全面完整的技能培训，不能让分层教学变成“部分教学”，破坏技能训练的整体性。

3. 结语

技能大赛以其公开、权威的性质成为职业教育的“高考”，以技能大赛为方向指导制定电子专业实训课程的分层目标、分层教学内容，对学生个人而言能够最大程度上帮助学生掌握尽可能多的实用技能，能够提高自身专业水平提高就业竞争力，对职业教育发展而言也能够完善职业教育体系，改进教学培训目标，使职业教育成为我国技能人才培育的中坚力量。

参考文献：

1. 侯喜俊. 职业技能大赛促进中职电子实训课教学创新的实践[J]. 新课程(下), 2016(3).

2. 陈东龙. 以技能大赛促进中职电子专业教学改革的实践[J]. 教育, 2016.