小学科学有效性教学方法探索与研究

小学科学 有效性 教学方法探索与研究

王晶

辽宁省大连市高新技术产业园区凌水小学 116085

摘要：根据新课程标准的教学要求，小学阶段科学教师应提高学生的认知能力，结合学生自身的生活经验，建立以生活为导向小学科学课程，使科学知识与日常生活能够结合起来，引导学生体验科学课程中的魅力和感知科学的作用，并加强学生与科学之间的紧密联系。

关键词：小学科学；生活化教学；策略探究

对小学生的生活化科学教育通常需要老师更多的创造力和想法。要更加注意掌握学生的学习感受，教师要特别注意学生的学习感受和兴趣。学生由于在小学阶段下的特殊性，导致学生对于课程学习中存在一些障碍。因此，教师应尽力为学生创造一个熟悉而又充满良好氛围的教学环境，以使学生放松身心，提高教学内容的有效性。

1. 创新科学教学活动

根据新课程标准的要求，教师在教学中融入生活的另一个目的是让学生探索生活的秘密，树立对于科学课程的有效认识以及对真理，自然和生命的尊重，引导学生形成科学客观的唯物主义价值观，世界观以及人生观。因此，教师在选择以生活为导向的教育内容时，不仅必须巧妙地将教材的内容转化为生活内容，为学生建立良好的科学基础，而且还应将生活中普遍的自然现象和人类社会价值带入课堂。从科学到真理的进步，学生们珍视科学知识。

例如：教师应鼓励学生运用他们在学习科学时所学到的知识，所学的内容以及他们在现实生活中形成的概念，来指导自己的言语和行为，解决生活中的问题。教师必须不断加强现实生活与客观教学之间的联系，丰富小学课程课程中的生活教学活动，通过教学带回生活，并培养学生学以致用的良好特征。教师在对学生开展课程内容的教学过程中，教师需要能够将科学知识与学生的日常生活中搭建紧密的联系，让学生对于知识的认知也更为透彻。同时通过教师运用科学课程知识来解释生活中的现象，能够让学生对于小学科学课程的本质了解的更加全面透彻。同时教师在引导学生对于课程知识进行生活化的教学实验，也能够实现学生对于知识内容的深刻理解，提升学生自身的学习效率。

2. 拓展学生学习思维

小学阶段下科学课程开展最重要的环节是培养学生的思维能力。对于小学生而言，思考问题的方式相对简单，解决问题时，需要依靠具有丰富生活经验的老师。因此，在设计教学问题时，教师需要添加面向生活的元素，这可以改变无聊的教学氛围并增加学生对问题的解决兴趣。其次，可以容纳学生的思维，提高学生的解决问题的效率。

例如：在实践教育中，教师必须精通生活化教学，以优化课程问题，引导学生在特定的生活场景中解决问题，并拉近学生与学科之间的距离。这样，学生将能够思考和解决与生活有关的问题，找到自然获取科学知识的动力，并培养认真研究和积极探究的良好素质。教师在对学生开展教学过程中，可以为学生划分相应的小组，让学生以小组为单位来解决教师所提出的生活化问题。这样学生之间的思维交流变得更加广泛，学生对于课程内容的学习也会不断的丰富，让学生在课程中能够得到长足的进步与提升。并且学生通过解决生活化的课程问题，让学生在学习课程知识的过程中，能够理解更多的生活现象，培养了学生的科学意识，促进了学生自身能力的发展与进步。

3. 基于情感深度教学

学生获取知识的主要途径就是“听课”，这就对教师的语言表达有着很高的要求，尤其是科学教师在讲课的时候一定要充满感情，绘声绘色。有一部分教师在上课的语言表达选择上存在误区，他们认为只有更加“学术化”“专业化”的语言才能体现出自己的学识与水平，其实这是一种“自嗨型”的思路。

例如：教师要知道小学阶段的学生相对来说理解能力还不是很强，教师需要做到的是让学生尽快的理解的知识内容，并从与教师的沟通中获得快乐。而不是对老师讲的内容一知半解，甚至在心中存疑的时候也不敢主动去提出问题，与教师交流。教师的语言表达风格很大程度上影响着学生的情感体验。在学习日食这种相对复杂的内容时，教师要在语言表达风格上向幽默的风格靠拢。通过有感情的讲述，在搭配一些动态图画，可以让学生感受到宇宙的神器。抛开一板一眼的语言表达方式，以学生和授课内容为基准，调整自己的沟通状态，这是所有一线教师都需要注意的点。由此可见，情感发展是学生成长过程中不可或缺的一部分，而情感教育是教师教育工作中的一大重点。作为一线小学教师，一定要认识到情感教育的重要性，并掌握一定的情感教育方式，帮助学生全面成长。教师一手牵着知识海洋，一手牵着学生成长，只有不忘初心，尽职尽责，才能在教育这条路上越走越远。

综上所述，在开展小学科学教学活动的过程中，教师通过创设教学情境、拓展学生思维、开展情感引导的教学方法，能够实现学生学习学习素养和学习能力的全面提升和发展，且可以带动学生的学习积极性与主动性得到进一步的建设。小学生学习科学是一个渐进的过程，在这个过程中学习、强化个人科学知识，在此期间需要教师的积极引导，本文所提到的高效性教学探索与研究的方法具有积极的借鉴意义。

参考文献：

[1]张婉宇.浅谈小学科学教学中实验材料的选择、搭配与呈现[J].科学大众(科学教育),2017(12):58.

[2]乔梁.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].教育现代化,2017(51):379-380+382.