高中语文古诗词鉴赏教学探析

高中语文古诗词鉴赏教学 探析

李春燕

四川省渠县达州外国语学校

摘要：古诗词是中华文化出色的中华传统文化国粹。古诗词鉴赏也是中学语文教学和今年高考复习的关键内容，《高中语文课程标准（2017年版）》古诗词鉴赏教学明确提出了确立的规定。老师需从规范字的艺术美赏析、情景蕴意的气氛赏析、内涵中心思想的使用价值赏析等层面把握住赏析教学的关键与重要，具体指导学生学习、把握、应用好古诗词鉴赏的方式，正确引导学生思索和感受古诗词，从基础理论和感情视角掌握好古诗词的中心思想，让学生沉浸在古诗词的诗意中，进而提高古诗词鉴赏教学的实际效果。

关键字：中学语文古诗词鉴赏教学关键教学对策

由于诗文强大的教育功能，诗文也愈来愈变成语文课教学的关键一部分。殊不知，在当今的中学语文古诗词教学中还存有着没法忽略的难题，最先很多老师自身针对古诗词的教学和赏析能力是十分比较有限，对古诗词的教学方式又不足形式多样，中学语文老师在具体教学中侧重对字句子的教学而忽略了着眼于全部文字的全方位剖析，这就促使古诗词教学不足完全，教学的实效性当然会打折。

一、中学语文古诗词鉴赏教学实际意义

最先，有利于提高学生的想象能力。在中学语文教材内容中古诗词全是精心挑选出去的，归属于经典之作，广为流传至今，不但内涵丰富多彩和修辞方法周密，而且寓意深刻、诗意幽然。根据古诗词鉴赏教学，能够使学生对单词释意有一个更为刻骨铭心的了解，从而对作者表述的观念感情开展深层次体会，还能够使学生胆大想象与有效拓展著作的诗意，对学生想象能力与自主创新能力得提高均拥有比较积极主动的实际意义。次之，有利于学生营造积极主动人生观。古诗词中蕴含着意境美的另外，还突显了作者的三观。根据古诗词鉴赏，能够使学生对作者的思想境界开展深层次体会，从而传出赞成与了解，协助学生塑造恰当的人生观。最终，有利于塑造学生的审美情趣。在中学语文教学中，古诗词鉴赏教学是十分关键的，在古诗词鉴赏教学中，老师引导学生单独找寻和感受及其造就与众不同内心世界，并机构学生开展逻辑思维与感情主题活动，能够使学生在无形之中加重人生的感悟，从而合理提高学生审美情趣。

二、中学语文古诗词鉴赏教学对策

（一）开展人物形象剖析

时代背景分析方法就是指从一个宏观经济、总体、社会发展的视角，立在客观性的视角去爬去与古诗词相关的信息内容，进而思索其与古诗词的关联，那么，与之相对性的便是外部经济、个人、本人的视角，这就是人物形象分析方法，这儿指的便是对作家的一种剖析。即便处于同一个时期，应对同样或相近的社会环境，乃至是同一个或相近的主题风格（，不一样作家写作出去的古诗词也会不尽相同，归根结底，除开作家的诗词名句能力不一样以外，大量的是作家的人物形象不一样，如偏开朗还是偏消极，偏豁达大度还是偏比较敏感，偏客观还是偏理性等。此外，产生在作家的身上的实际历史大事件与本人日常生活等，也都是会一一地投射在规范字中。作家会在长期性的撰写中产生自身的古诗词设计风格，这也是作家的一种显性基因特点。对人物形象开展剖析，有益于学生立在作家的视角赏析古诗词，能够更好地接近作家写作的初心，提升自己的赏析水准。

（二）灵活运用场景教学，丰富多彩学生感情

古诗词是一种十分具备感召力的健身培训。作家、诗人根据自身的所闻所见，采用幽美的意境组成句，表述了自身特殊的感情。因而能够那样说，一首古诗词都是有一个作者要想主要表现的场景及其通过情景作者要想传送出的情感。因而，老师在教学全过程时要擅于领着学生应用情景化的方法去进行学习。

比如，在人教社部编版教材中，选择了杜甫晚年的一首诗歌《登岳阳楼》，老师能够将它与在上册学习过的《登高》联络起来导进，由于《登岳阳楼》恰好作于《登高》后一年，两首诗的感情主旋律是相近的，老师只必须选准“凄凉”的主旋律，选择诗文中突显的意境，构建有效的场景，就能迅速领着学生融进课堂教学。老师能够应用一些十分幽美的语言去导进课堂教学，例如在必修一最终的古诗词主题活动的“古诗词朗读”阶段，选择了一篇《涉江采芙蓉》，老师能够选用那样的场景导进：我涉过湖边去采撷那俏丽的玉兰，仰头望到兰泽所属的地区有凄凄萋萋。可是我采摘这朵玉兰要想赠给谁呢？我想念的人，他离我这般之远。即使如此，我也要与之同老。老师根据叙述式的情景导进以后，可以立刻激起学生要想去阅读文章这首诗歌文的冲动，从而让学生在老师的语言当中，体会来到诗文自身要想表述的感情。除此之外，老师还可依靠现代信息技术，将诗文中的情景选用视频的方式主要表现出去，让学生亲临其境，丰富学生对古诗词的情感体验。

（三）根据朗读教学，提高学生古诗词鉴赏能力

普通高中的古诗词鉴赏教学，不但规定学生把握古诗词中的修辞方法艺术手法，还规定贮备基本的作者写作背景及时代特征等文学常识。古诗词鉴赏学习是提高高中学生文学素养的有效途径，在古诗词的赏析教学中，任课老师要调低自身的姿势，立在与学生公平的视角去沟通交流古代人的创作及其文章内容要表述的真正感情。教学中语文教师能够领着学生开展总体朗读，对碰到的生疏词语使用方法多方面表述，让学生有着基础的自主诵读能力。语文教师还要重视课堂教学气氛的活动性，激励学生开展自身体会的探讨个人行为，让学生带著古人的情感去诵读。老师在这个全过程时要搞好激励工作中，塑造学生的语言表达能力和信心，进而提高学生针对古诗词的赏析能力。

（四）加强学生的表述能力

古诗词也是之前古代诗人对生活场景及其幽美园林景观的一种表达形式，为了更好地给后代留有那时候的诗意，就用幽美的语言来表述古诗词的诗意。因此，教师要想教好古诗词，就无必要提升本身的语言表达能力，能够让学生用当代语言来表述这一种文化艺术诗意，加强学生的表述能力。

（五）构建优良的古诗词课堂教学气氛

中学语文古诗词课堂教学中，为了更好地确保古诗词教学的顺利开展，提升学生的自学能力，必须构建起优良、轻松、欢乐的古诗词学习气氛。老师可在进行古诗词鉴赏教学时，构建起欢乐、开朗的教学气氛，摆脱传统式的填鸭式专业知识教学方式，提升和学生中间的沟通交流互动交流，拉进老师和学生的间距，让学生充分运用出本身的能动性，引古诗词的赏析教学，在中学语文学习中占据十分关键的影响力。

总的来说，尽管在我国普通高中古诗词鉴赏教学全过程中存有着多种多样难题，可是伴随着教学改革创新的持续推动，老师的教学能力也在持续提高，教学方法也在与时俱进，老师应当正确对待古诗词鉴赏对学生观念逻辑思维能力与自主创新能力的发展，在教学之中搭建优良的课堂教学气氛，提高进行艺术性诵读，了解性记诵，将智能化的信息科技与文化教育教学相结合，进行小组合作学习的教学方法，并领着学生开展阅读，提高学生的阅读量，让学生眼界到更为宽阔的古典诗词全球，进而激起学生的自学能力，提高学生的赏析能力，从而推动学生语文课课程学生核心素养的发展趋势。

参考文献：

[1]马松芙. 高中语文课堂趣味教学探索——以古诗词鉴赏教学为例[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:498-500.

[2]于红兰.高中语文古诗词鉴赏教学初探[J].文化创新比较研究,2017,1(24):53-54.